高中體育新學期教學工作計劃（9篇）-預(yù)覽頁
【正文】 子，兩者學習的內(nèi)容與要求也不同。以下是小編準備的高中體育新學期教學工作計劃，歡迎借鑒參考。父母長期不在身邊，而跟隨其 他親人生活的 。 二、教學目的要求 發(fā)展體育運動，落實全民健身計劃， 增強學生體質(zhì)，提高學生的肌體免疫力， 養(yǎng)成良好的體育行為和體育習慣， 培養(yǎng)終身體育意識和全民健身意識， 學會基本的健身方式、方法， 三、教材分析 高三第一冊主要學習體操、籃球、足球、排球。 以培養(yǎng)學生的體育興趣和體育習慣為重點，在教學過程中讓學生形成良好的體育審美觀和健康觀。 培養(yǎng)體育骨干，協(xié)助開展教學工作， 總結(jié)每次課的教學效果，積累教學經(jīng)驗。我們要根據(jù)高中學生生理、心理日趨成熟的特點，十分關(guān)注學生學習方式的改變，重視提高學生自 主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。 三、教學要求 深入思考、認真分析學情，確定好教學內(nèi)容。 恰當?shù)?.教學方法。精煉的語言能提高學習效率，提高練習密度， 加強運動技術(shù)水平的提高。 多開展課余體育活動，提高學生主動參與運動的積極性，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，為實現(xiàn)終身體育打下基礎(chǔ)。 情感目標：發(fā)展良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)頑強的 39。 分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。 高中體育新學期教學工作計劃（篇 4） 一、教學目的要求 體育與健康課程模塊教學為學生提供了更廣泛的選擇余地。在心理上，高一學生剛剛從初中進來，心理還不成熟，操盡情緒能力較弱，心理極不穩(wěn)定 。 ，培養(yǎng)體育骨干。 教學要求：根據(jù)新課標的理念在課堂教學中以學生為主體，教師講解為主線，在學習的過程中提高興趣，養(yǎng)成習慣，防止受傷。 各班學生身體素質(zhì)，個體差異較，釋放壓力的方法各不形同，所以在體育課時要針對性安排鍛煉內(nèi)容。 豐富上課內(nèi)容，利用教學器材，形式多樣的上課方式，有針對性的進行身體鍛煉。 (2)上課嚴格要求鍛煉身體，學習技能。高一年級跑得教材內(nèi)容主要以跑得專門性練習和跑的技術(shù)為主。因此在教學設(shè)計中針對學生的心理、生理特點，運用了各種方法安排了各種跑的練習，利用游戲的形式讓學生自由組合，有效的激發(fā)團隊精神、合作精神，使學生在參與活動中獲得成功， 體驗成功的喜悅，正確引導學生的心理傾向。 4. 心理健康目標：在學習中充分展現(xiàn)自我，感受和體驗其中的樂趣。 采用 “ 自主、合作探究 ” 的教學模式，從觀察體驗入手，創(chuàng)設(shè)適合學生特點和教材特點的情景，使學生在快樂的氛圍中展現(xiàn)自我和體現(xiàn)團隊精神。 合作與探究是本次課的重點，也是一種重要的學練方式。 第二層：鞏固與加強：把合作跑作為重點，讓學生在快速跑的基礎(chǔ)上，以小組競賽形式調(diào)動學生積極性和團結(jié)合作積極向上的精神。課后小結(jié)，對同學們的體會和練習進行講評。 根據(jù)這個思路，我制定了高一體育與健康教學工作計劃： 一、學生基本情況分析。所以總體本著嚴格要求學生，少批評，多鼓勵，抓基礎(chǔ)，促能力，由 淺入深，注重培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣。多結(jié)合體育人物和事物，讓學生多了解體育的歷史背景，激發(fā)學生學習體育與健康課的興趣。因此在教學中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。要求注重培養(yǎng)能力。依據(jù)教學大綱要求進行教學，不搞過多的引申和推廣，不增加學生的學習負擔。還有學生方面的原因，很多學生并不愿意上體育課或是健康課，認為這是在浪費時間，不如上自習自己學習，這都是我多面對的困難。使學生真正感受到活動的樂趣、更好的掌握一年級的教學內(nèi)容。 三、教學內(nèi)容： 隊形隊列 基本體操 游戲 田徑的各種跳動和投擲動作 重點：隊形隊列 難點：田徑的 39。培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識與行為。沒有自覺體育的習慣。 體驗參加不同項目運動的心理感受，如、在練習 400 米項目活動中體驗疲勞，在各種適應(yīng)性攀爬活動中體驗緊張，在練習小足球項目活動 中體驗興奮等。 深入學習課程標準，分析教材，制定教學計劃、單元計劃，確定重、難點，了解學生實際情況確定教學目標。 關(guān)注 “ 體差生 ” ，加強特長生的培養(yǎng) ,本學期開展 “ 我也有特長 ” 活動，讓學生自己確定一項特長項目，制定練習計劃 (練習時間、練習數(shù)量、要達到的明標 )，上交到教師保管，每個月要回報一次練習情況。 認真參加集體備課、教研，虛心向他人學習，與同行們探討教學策略， 在研究教學內(nèi)容、教學方法、設(shè)計教學方案、進行教學評價時，轉(zhuǎn)換角色進行思考，想一想學生主體對這些設(shè)計、方法、內(nèi)容是否可以接受，能否激起主體的探究意思和學習興
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