【正文】 現(xiàn)在已經(jīng)整整工作 1周年了，有些心得體會在此分享。三是我是師范類的大學(xué)生，正好家鄉(xiāng)招老師，為了更好的照顧年邁的父母，我回來了。還清晰記得走上講臺的第一堂課，臺下幾十雙眼睛在看著你，那是農(nóng)村里的孩子特有的純真的眼神 (只有貧困地區(qū)才有特崗教師 )，他們給了我勇氣，我認(rèn)真的完成了第一堂的教學(xué)。平時(shí)相處最多的也是學(xué)生。可是現(xiàn)在，我不這樣想了，我的心也不再茫然，而是有了明確的方向。我深知在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的 “ 終身大事 ” 。課下，我積極與學(xué)校前輩交流學(xué)習(xí)，使自己的眼界邊的更加開闊，在他們那里，我學(xué)習(xí)了很多的教學(xué)方面的知識。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方， 但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心， 我會充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題 或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。 生活氣息不要喧賓奪主 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。 就數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。 指引和抱著想到，引與抱采取的方式不同，效果也完全不一樣。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果抱著就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。 讀書心得與教師成長篇 4 心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)相當(dāng)于成功了一半 !這是初為教師的我最大的感悟和收獲。記得剛踏進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，我心情緊張，心里一直在擔(dān)心，學(xué)校會安排我上什么課呢 ?又會是幾年級呢 ?雖然我是本科畢業(yè)生，但是對自己的各方面能力始終不能引以為豪，一直以來都是靠自己的腳踏實(shí)地走過來的，可是那些都是作為學(xué)生對學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識和感悟，所以擔(dān)心自己不能勝任。要想在教育教學(xué)工作中擁有出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印 ，勤勤懇懇，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去思考，去實(shí)踐，去總結(jié)。贊予每個(gè)孩子的獨(dú)特性，肯定每個(gè)孩子取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，接受每個(gè)孩子所表現(xiàn)出來的善意。愛，打造孩子人生的豪邁。 ” 這句話中我感受最深的就是一個(gè) “ 愛 ” 。 兩年的教育也是兩年的學(xué)習(xí)，教育孩子的同時(shí)也教育自己，孩子們學(xué)習(xí)我也學(xué)習(xí)。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課上仔細(xì)講解，每節(jié)課后有針對性輔導(dǎo)。其次，父母忙于生計(jì)，孩子留守在家，這些孩子成了學(xué)困生。現(xiàn)將幾點(diǎn)收獲體會總結(jié)如下： 一、要讀書。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。如果沒有教師個(gè)體自覺主動(dòng)地通過讀書進(jìn)行教育理念的 更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。帶著嘗試去解決問題 。專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20 次重 復(fù) 。教師反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。也可以在上課過程中思考學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等 ，即課中反思 。教師即研究者是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。 課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律 。教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。所 以，教育科研是教師使自己逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，由教書匠型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化的孵化器。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài) 。到那時(shí)就會發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲，而是享受 。轉(zhuǎn)眼間半年過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。 二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì) 要想成為一個(gè)優(yōu) 秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因此，他提出了教師成長的公式：成長 =經(jīng)驗(yàn) +反思。 作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除 。這段時(shí)間里，我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。