幼兒教師的撰寫的心得體會7篇-預(yù)覽頁
【正文】 就說老師說了不能罵人的 ” 當(dāng)我聽到家長們的反映。 幼 兒教師的撰寫的心得體會篇 3 也許每個班都有那么一棵大樹，只不過，他還沒有沐浴陽光，還沒有成長，我們班王映起是一個活潑的小男孩，有些任性，有些調(diào)皮，不太受約束，喜歡隨便到別人的位置上和別的小朋友玩，平時還比較愛講話，如果給他一天的時間讓他說，他一天也不會停，這樣的情況幾乎天天都出現(xiàn)，可是一件事情的發(fā)生卻改變了我對這個小男孩的印象。 當(dāng)我們遇到一些調(diào)皮的孩子時，不要急于否定一個孩子，我們要給他機會，給他一個可以開花的機會，靜待花開?？墒情_學(xué)至今已經(jīng)有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)了嘉嘉幾乎每天都遲到，而且還不慌不忙地走進教室或者參與戶外活動 中來。 ” 只見她看看我，又看看周圍的小朋友，無奈之下帶著哭腔對我說： “ 老師，讓我玩吧！我明天一定早早來。 幼兒教師的撰寫的心得體會篇 5 前幾天，在一個指導(dǎo)的園所和老師們交流，其中老師們談到觀察的話題時，大都反映做觀察太難了。我想了一下回答到：我沒有好的辦法，但我有的是笨辦法。只有建立關(guān)聯(lián)，才能證明我們對幼兒的興趣和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展角度出發(fā)去提供適宜的環(huán)境與支持策略。作為基層教育工作者，我始終覺得我們不可以僅用唯一的一種理論來支撐我們的實踐，而是需要本著 “ 兼聽則明 ” 的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點，通過比較性的閱讀，我們往往會發(fā)現(xiàn)不同的理論之間似乎還會有些不同的觀點， 甚至是相互矛盾的地方，于是我們不得不讓自己來做個思考或判斷 “ 你認(rèn)同誰的觀點呢？ ” 當(dāng)然，我從不用所謂的 “ 對錯 ” 來進行評判，而更多的是考慮適合不適合的問題，有時這些往往會讓我覺得讀書的樂趣也在于此。比如關(guān)于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實的環(huán)境中，幼兒因為與 環(huán)境的相互作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學(xué)習(xí)記憶的理論來進行進一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實毫無意義。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與 其花時間在這些外在的形式上面，不如把時間花在提高自己的內(nèi)在價值。通過這一段時間的幼兒教學(xué)，我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認(rèn)識，對長期工作在教學(xué)崗位上的幼兒教師充滿了敬佩。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實在是有些難。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責(zé)任引導(dǎo)畫好人生的第一筆。作為一名合格的幼兒教師一定要有淵博的知識。提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔(dān)。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。因此我們要在學(xué)生中樹立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。當(dāng)幾個孩子，悄悄走到我身邊伸出拳頭時，什么都不用說，我就知道這是要玩 “ 剪子、包袱、錘 ” 的游戲。 ” 我抬頭一看：“ 你比老師勇敢，真棒 1 馳馳說： “ 老師，你來吧勇敢點兒，我在下面保護你。
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