【正文】 對于我們錢不多的人來說，他其實也是一個很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會不同 ，做出來的行為也會有所不同，當然產(chǎn)生的社會意義自然也就不同。 事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。就這樣，在幼兒園也要靠老師。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。經(jīng)常聽到一些家長這樣說： “ 這畫的什么呀 ?怎么不像呢 !” 家長的認知就是畫什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。父母的贊揚和鼓勵 多么重要啊 !每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。小小細節(jié)凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節(jié)。 我在教學中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。 要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難， “ 可憐天下父母心 ” 我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到 “ 活而不亂，管而不死 ” 是我們每個孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。這個問題讓我感到很煩惱。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內(nèi)無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。有時候還打擾別人做游戲。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收獲。過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓地說 “ 唉，真可惜沒有捉到它！ ” 我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我一直在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規(guī)范里我找到了答案：熱愛孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。因此，針對師德師風建 設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質(zhì)教育和實施新課程改革的必然要求。 其次，是對孩子無私的愛。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，很好的為幼兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。讓愛的暖流也能流進他們的心田。堅持從嚴治教，提高自身建設，在教學上要多加探索改革，努力提高教育藝術(shù)。幼兒教育重在保教并行。 總之，我將努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，全心全意為幼兒服務，深深扎根于幼兒園這片凈土中。風說：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來。原來，溫暖的愛和智慧，是最強大的力量。他經(jīng)常會做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時還會被他的提問或回答弄得不知所措，讓我 “ 抓狂 ” ?？蛇@一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽話了。參與積極性，我對孩子們說： “ 只要表現(xiàn)好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現(xiàn)不好就沒有了。 ” 這讓我說什么好呀 ! 奔奔牛的故事多著吶，有時候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著干。 ” 然后我將小紅花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無比自豪。每個孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽光，折射出孩子們自己的色彩。愛是前提。 午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說： 書是我的！ 翔宇小聲的說： 讓我看看吧！ 不行！ 成軒 大聲的說。 老師。 下午區(qū)域活動時，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說： 誰愿意玩橡皮泥的可以來老師這里來領(lǐng)。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說： 老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！ 我看了看成軒，說： 真的嗎？可以給小朋友們看？ 他使勁的點了點頭，說： 我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！ 聽了這些，我說： 我明白了，原來是這樣??！那好，我的橡皮泥也給你一桶！ 成軒拿著橡皮泥高興的玩去了。 之后，我經(jīng)過另一桌，看到幾個雪花片掉在地上，靈機一動，說：哎呀，這幾個雪花片好可憐啊，躺在地上都沒有人送它回家！聽我這么一說，孩子們都搶著撿地上的雪花片，嘴里還念叨著：我送你回家！ 看到這樣的場景，我會心的笑了！其實，我們對孩子需要的是多一份耐心、多一份平等、多一份尊重！ 幼兒園教師教育隨筆【篇 12】 一到春天，幼兒園里的小朋友都喜歡從野外捕捉一些小蝌蚪，帶到幼兒園的 “ 自然養(yǎng)殖角 ” 里養(yǎng)護。這時，我們正巧已來到自然養(yǎng) 殖角的小蝌蚪旁邊，只見瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著。 ” 于是教師叫來大班的 6 個小朋友，先讓他們觀看里面的小蝌蚪和小青蛙。 ” “ 為什么小蝌蚪變成青蛙就會死掉呢 ?” 一個小朋友搶著說： “ 沒有飯吃，餓死的。 ” 我接著問： “ 這里沒有荷葉怎么辦 ?” 只見這位小男孩眼珠子轉(zhuǎn)了一下說： “ 我可以到外 面去找一些樹葉來，放在瓶子里當荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會死掉了。在整個生長過程中，蝌蚪身體各部位都會發(fā)生全新的變化。 ” “ 還有其他辦法嗎 ?” 一位小女孩站起來說： “ 我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會死掉了。到何時才可以讓幼兒來理解 “ 腮呼吸 ” 和 “ 肺呼吸 ” 的知識，不同的教育對象會有不同的教育方式。這個問題讓我感到很煩惱。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內(nèi)無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著上場，不按順序來。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。園里的安排讓我感到自己身在 “ 特區(qū) ” ，可以不寫那么多文字材料。而我們一貫的做法中，教師的作用明顯強于其他因素，所以要想達到新西蘭 “ 學習故事 ” 里的效果，我們還需要改變很多，與寫故事相比，這些更難。但孩子們似乎都知道什么事情在哪里做，顯得非常自主 !在自然、豐富的環(huán)境里，孩子們獨立地做著自己感興趣的事，眼神非常專注。 三好：孩子好自由。孩子們個個是那么鮮活、生動、主動，非常 有自己的想法，做自己的事情時很專注，不用老師的陪伴和照顧，也不出現(xiàn)安全、打鬧、爭吵等問題。 二、模仿 感謝園長等管理者提出的四個打破，我決心從模仿開始，將環(huán)境、區(qū)域、材料都向孩子開放，逐漸減少界限和控制，鼓勵孩子干自己喜歡的事，不去過多干預和詢問。 第二種 “ 亂 ” ：走來走去。 第四種 “ 亂 ” ：模仿等待。 “ 頻繁換區(qū) ” 的現(xiàn)象若在以前，老師會給出 “ 不能堅持、沒有興趣 ” 這樣的解釋，但換個視角來看，其實孩子是在努力尋找自己感興趣的事，哪個都試試玩玩，如果找到了，會停下來玩下去的。 同時，我又發(fā)現(xiàn)，這些問號在過去都是嘆號，都是必須做的。 每年開學時，老師也會在園 長的帶領(lǐng)下，商量給班里買新玩具。但是，突然看到新西蘭老師的 “ 什么都不干 ” 后，我對表象的簡單模仿立刻導致種種 “ 混亂 ” 出現(xiàn)。 四、改變 經(jīng)過和幼兒園管理者們的共同研究，我們又進一步對環(huán)境、材料進行了調(diào)整，為孩子提供更加自由、開放的環(huán)境的同時，使其科學、合理、易操作，引導孩子們建立并形成自己認可并能主動遵守的規(guī)則與秩序。 美工區(qū)，材料較明顯地投放在一個開放的較大空間里，并且按紙類、工具類、輔助材料類、顏料類、作品區(qū)分開。每次改變都是遵循貼近孩子、易于操作、樂在其中的原則。 我將上下午打通，全面協(xié)調(diào)。我們不再用 “ 小腳印 ”“ 插卡 ”“ 寫名字 ” 等方式，來限制某個區(qū)域的游戲人數(shù)，而是會根據(jù)人多人少立刻調(diào)整空間和材料。我?guī)Ш⒆觼淼綉敉?，習慣性地組織幼兒走隊、鍛煉、拉圈游戲 ?? 當園長催促 “ 不要總是組織，讓孩子們自由活動，看孩子們怎么玩 ” 時，我的心里產(chǎn)生了矛盾：怎么拉個圈也不行呢 ?雖然我放手了，卻又習慣性地在操場上擺陣：一排拱形門、一溜平衡步道、一排圈，希望孩子們能練習鉆、平衡、跳，完成一系列的綜合體能鍛煉。 接著，拱形門又搬了家，被擺成一個城堡或者是花園。體重 8 2 斤的他拿了 4 個平衡墩，自己在練習跨 跳。原來孩子們把這里當成了 “ 糧倉 ” ，球是大糧食，要運到這里儲藏起來。 幼兒園教師教育隨筆【篇 15】 第一，給孩子創(chuàng)設自主閱讀的氛圍。 第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。隨著孩子認字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達的 39。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。 影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶