《風箏》教學意圖及課后反思-預覽頁
【正文】 ，加深學生對句子的感悟，從而感情朗讀就水到渠成了。存在的不足是這部分內(nèi)容其實應該是課文的重點,應該花更多的氣力，讓學生體會到更多童年放風箏的快樂，正所謂“快樂越多，失望越大”，這樣才能使下一個環(huán)節(jié)“找風箏”時的心情變化水到渠成。師：放風箏這是太快活了，指大屏切換到第四自然段 引讀：從早晨玩到，我們還是，牽著風箏。 此時此刻，你的心情如何?（指名3人） 那作者呢？從那個詞可以看出來?板書：大驚失色，千呼萬喚 這兩個詞是什么意思？你是用什么方式理解的？提示：理解詞語的方式很多，要選最恰當?shù)姆绞健?默讀第五自然段前半部分，大屏出示第五自然段看看作者的心情又發(fā)生了怎樣的變化？指名說并板書。提示：用做動作的方法最簡單，同時用這個方法理解：唉聲嘆氣、眉開眼笑等詞。你怎么知道的？（從課文的第二自然段知道的）（設計思路：此段的處理以體會作者及小伙伴們心情的變化為重點，而這種變化又是通過文中一系列表示神態(tài)的詞語中體會到的，所以這些詞的理解及運用就成為了這一節(jié)內(nèi)容中的重點。理解“垂頭喪氣”很扎實到位，同時引導學生選擇多種方式理解詞語，并試著篩選最優(yōu)方式，為教研課題的延伸打下了基礎。同時如果真正讓學生動手查查字典理解詞意，會更扎實。配樂寫，指名讀。（設計思路：做風箏對于在城市中的孩子來說，顯然不是很熟悉，他們不太能體會到這種快樂，所以我把這部分內(nèi)容放在了最后，這類似于寫文章中“倒敘”的效果，也是為了不落俗套吧。改進措施：聯(lián)系上下文理解“依然”，有些倉促，扎實些就更好了，關鍵處不能急。男女生分讀小伙伴的話，全班齊讀最后一自然段。師：你們希望孩子們找到自己的幸福鳥嗎？（希望）我也和你們一樣，希望我們的美好愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，就算找不到風箏，我們還可以再做一個，只要心中有憧憬和希望。u 秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來了無限樂趣，讓我們也來把自己在秋天里最喜歡做的事，說給小伙伴聽，讓大家一起來分享秋天的快樂吧。課后反思：一開始的設計，沒有重新板畫蝴蝶風箏這一環(huán)節(jié)，后來又加上的目的有兩個，一是考慮到如果有學生補充結尾時如果說到怎么也找不到風箏，教師該怎么處理；二是上一環(huán)節(jié)擦去了板書，黑板上光禿禿的不好看，仿佛學完了課文什么也沒留下
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