《風(fēng)箏》教學(xué)意圖及課后反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，加深學(xué)生對(duì)句子的感悟，從而感情朗讀就水到渠成了。存在的不足是這部分內(nèi)容其實(shí)應(yīng)該是課文的重點(diǎn),應(yīng)該花更多的氣力，讓學(xué)生體會(huì)到更多童年放風(fēng)箏的快樂，正所謂“快樂越多，失望越大”，這樣才能使下一個(gè)環(huán)節(jié)“找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化水到渠成。師：放風(fēng)箏這是太快活了，指大屏切換到第四自然段 引讀：從早晨玩到，我們還是，牽著風(fēng)箏。 此時(shí)此刻，你的心情如何?（指名3人） 那作者呢？從那個(gè)詞可以看出來(lái)?板書：大驚失色，千呼萬(wàn)喚 這兩個(gè)詞是什么意思？你是用什么方式理解的？提示：理解詞語(yǔ)的方式很多，要選最恰當(dāng)?shù)姆绞健?默讀第五自然段前半部分，大屏出示第五自然段看看作者的心情又發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)并板書。提示：用做動(dòng)作的方法最簡(jiǎn)單，同時(shí)用這個(gè)方法理解：唉聲嘆氣、眉開眼笑等詞。你怎么知道的？（從課文的第二自然段知道的）（設(shè)計(jì)思路：此段的處理以體會(huì)作者及小伙伴們心情的變化為重點(diǎn)，而這種變化又是通過(guò)文中一系列表示神態(tài)的詞語(yǔ)中體會(huì)到的，所以這些詞的理解及運(yùn)用就成為了這一節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)。理解“垂頭喪氣”很扎實(shí)到位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇多種方式理解詞語(yǔ)，并試著篩選最優(yōu)方式，為教研課題的延伸打下了基礎(chǔ)。同時(shí)如果真正讓學(xué)生動(dòng)手查查字典理解詞意，會(huì)更扎實(shí)。配樂寫，指名讀。（設(shè)計(jì)思路：做風(fēng)箏對(duì)于在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，顯然不是很熟悉，他們不太能體會(huì)到這種快樂，所以我把這部分內(nèi)容放在了最后，這類似于寫文章中“倒敘”的效果，也是為了不落俗套吧。改進(jìn)措施：聯(lián)系上下文理解“依然”，有些倉(cāng)促，扎實(shí)些就更好了，關(guān)鍵處不能急。男女生分讀小伙伴的話，全班齊讀最后一自然段。師：你們希望孩子們找到自己的幸福鳥嗎？（希望）我也和你們一樣，希望我們的美好愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，就算找不到風(fēng)箏，我們還可以再做一個(gè)，只要心中有憧憬和希望。u 秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了無(wú)限樂趣，讓我們也來(lái)把自己在秋天里最喜歡做的事，說(shuō)給小伙伴聽，讓大家一起來(lái)分享秋天的快樂吧。課后反思：一開始的設(shè)計(jì)，沒有重新板畫蝴蝶風(fēng)箏這一環(huán)節(jié)，后來(lái)又加上的目的有兩個(gè)，一是考慮到如果有學(xué)生補(bǔ)充結(jié)尾時(shí)如果說(shuō)到怎么也找不到風(fēng)箏，教師該怎么處理；二是上一環(huán)節(jié)擦去了板書，黑板上光禿禿的不好看，仿佛學(xué)完了課文什么也沒留下
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