加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 材料中，注意提供有實(shí)際背景的問題，教材的正文一般都注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際提出問題，例題、習(xí)題中增加了實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。 所以作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注意在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，致力于為學(xué)生今后的個(gè)人生活、職業(yè)、社會(huì)生活準(zhǔn)備數(shù)學(xué)工具，為社會(huì)培養(yǎng)合格、適用的人才。 例如，在講“解直角三角形”時(shí)，可利用這樣一個(gè)實(shí)際問題：修建某揚(yáng)水站時(shí)，要沿斜坡輔設(shè)水管，這實(shí)在是一個(gè)施工中經(jīng)常遇到的問題，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的∠Ａ可用測(cè)角器測(cè)出，水管ＡＢ的長(zhǎng)度也可直接量得，當(dāng)水管鋪到Ｂ處時(shí)，設(shè)Ｂ離水平面的距離為ＢＣ，如果你是施工人員，如何測(cè)得Ｂ處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從Ｂ處向Ｃ處鉆個(gè)洞，測(cè)洞深；有的同學(xué)反對(duì)，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)際情況，這樣做費(fèi)力；有的同學(xué)又說，因?yàn)檫@不是費(fèi)力問題，Ｃ點(diǎn)無法確定。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣就形成了一種學(xué)習(xí)模式：老師上課講得越多、覆蓋面越廣，則自己會(huì)的就越多。例如，我在復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：一條河l的同側(cè)有一個(gè)村莊A和一處倉(cāng)庫(kù)B，某天倉(cāng)庫(kù)突然失火了，村民們從家里出發(fā)提著水桶到河邊拎水去救火，那么應(yīng)選擇怎樣的路線比較合適？因?yàn)榍懊孀鲞^類似的習(xí)題，所以同學(xué)們很快給出答案：作出點(diǎn)A關(guān)于小河l的對(duì)稱點(diǎn)A′，再連結(jié)A′B交l于點(diǎn)P，則折線APB即為村民行走的路線。經(jīng)過這樣的問題的討論，同學(xué)們加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)。加強(qiáng)課外應(yīng)用實(shí)踐實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成，這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
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