【正文】 學(xué)科知識相互遷移1你認(rèn)為什么樣的老師你會喜歡？有高雅的氣質(zhì)和親切的笑容溫柔、幽默，能和學(xué)生融洽的交流相處有全面的文化素養(yǎng)，能帶領(lǐng)學(xué)生多做藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)1哪些音樂欣賞課給你留下深刻的印象？欣賞中加入視、聽、唱相結(jié)合的音樂實踐活動欣賞和演唱流行歌曲班級音樂會表演與賞析歌、舞、詩、樂、畫結(jié)合的音樂賞析1現(xiàn)階段的音樂欣賞教學(xué)，對你的思維、想象力、創(chuàng)造力有沒幫助？回答所占百分比(％)很大一般沒有1你認(rèn)為目前音樂欣賞課學(xué)習(xí)對你所學(xué)的專業(yè)提高可否有幫助？回答所占百分比(％)很大 一般 沒有 1你希望音樂與以下那門藝術(shù)課程綜合教學(xué)？回答所占百分比(％)舞蹈美術(shù)文學(xué)影視藝術(shù)戲劇不需要綜合1你認(rèn)為音樂欣賞存在的主要問題有那些？理論性太強選編音樂欣賞曲目不合適，不喜歡聽內(nèi)容缺乏趣味性靈活性不夠沒有聯(lián)系現(xiàn)實，與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān) 沒有注重能力培養(yǎng)，對就業(yè)沒什么幫助 存在的主要問題及成因分析看完學(xué)生的問卷之后,音樂欣賞教學(xué)中的很多問題已赤裸裸的擺上臺面,其中有一些是自身體系與時代的發(fā)展不相適應(yīng)的音樂欣賞教學(xué)普遍存在的問題,也有一些是中職學(xué)校所特有的問題，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面:從目前的音樂教學(xué)情況來看，學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂欣賞課。《音樂欣賞》是一本以學(xué)生為本,以音樂文化為主線的高中音樂教材,它是眾多音樂教育大師們集體智慧的結(jié)晶,書本內(nèi)容選擇精心而恰當(dāng)，可謂是一本點、線、面俱全的教材,書中也配了豐富多彩的圖片，形象而直觀,是一本通俗易懂的教材。從教學(xué)內(nèi)容來看，如今流行音樂充斥市場，教師一味迎合學(xué)生的欣賞味，造成學(xué)生審美品位不高，眼中只有流行樂。因此音樂課堂要有所甄別，抓住流行音樂和理性審美之間的聯(lián)系，給學(xué)生予以正確的指導(dǎo)，在流行音樂教學(xué)中恰當(dāng)引入藝術(shù)價值相對高的音樂元素，才能提高學(xué)生欣賞音樂的品位，讓學(xué)生學(xué)會辨別優(yōu)劣，能主動接受和學(xué)習(xí)流行音樂以外的音樂領(lǐng)域，不斷提高音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和審美體驗。因此在教學(xué)中教師只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，遵循“以音樂為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，為學(xué)生營造輕松自然的課堂氛圍，采取講解和學(xué)生討論相結(jié)合，學(xué)生自主探究體驗，學(xué)科知識相互遷移等多種教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，豐富學(xué)生多樣化的審美需求和情感體驗，讓學(xué)生感受音樂之美，享受音樂帶來的快樂。在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生個性、知識、能力等方面的特點，一步步量身打造可行性的發(fā)展目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生廣泛參與音樂，在提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)的同時提高全面的文化素養(yǎng)。綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣、優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑，目前中職音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀可謂是令人堪憂,問題多多，教學(xué)質(zhì)量和成果都不明顯，不僅是老師茫然，沒有突破的方向感，調(diào)查過程中連學(xué)生也紛紛提出音樂欣賞課理論性太強；選編音樂欣賞曲目不合適，不喜歡聽；內(nèi)容缺乏趣味性、靈活性；沒有聯(lián)系現(xiàn)實，與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)；沒有注重能力培養(yǎng)，對就業(yè)沒什么幫助等一系列問題，由此可見針對中職特色的教學(xué)研究改革迫在眉睫。音樂則是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科，縱觀國內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展歷程，每個時期都體現(xiàn)出音樂與其他學(xué)科相融合、相互滲透、相互促進的特征，首先從中國藝術(shù)發(fā)展歷程來看，音樂、舞蹈、詩歌從古代開始就是一種三位一體的混合藝術(shù)，是隨著各種藝術(shù)逐漸成熟發(fā)展并呈現(xiàn)獨立性的時候，這種混合性才逐漸解體；再者從西方音樂史發(fā)展歷程來看，也都體現(xiàn)了音樂與其他藝術(shù)課程相融合的理念，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①在文藝復(fù)興時期音樂雖被當(dāng)作一門單獨的學(xué)科，但這時的音樂卻也逐漸與物理學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來，將音樂與希臘和拉丁文學(xué)聯(lián)系起來，是文藝復(fù)興時期音樂的一個特點。④印象主義音樂風(fēng)格的特征是：作品多以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的主觀印象和感受，其代表人物德彪西則綜合了印象派畫家和象征主義詩歌的特征。本章將從學(xué)科綜合理念概述、中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)與普通高中音樂欣賞教學(xué)的異同、構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式的必要性三個方面對為什么要提出基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式展開論述。綜合起來，主要有以下觀點：1．霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)?！芬粫刑岢觥澳軘U充藝術(shù)課程的方法，就是使整個藝術(shù)教學(xué)課程一體化”，他確信藝術(shù)教學(xué)可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)等融為一體[4]。5．匈牙利柯達伊教育體系在立足于本民族音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，綜合了語言、文學(xué)和多種民族傳統(tǒng)藝術(shù)。9．郭聲健教授說過“藝術(shù)教學(xué)如果在內(nèi)容、手段、方法等各方面都摒棄單調(diào)、分割，而遵循融合原則，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，把藝術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科適當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?，它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強教學(xué)活動的藝術(shù)趣味，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”?！盵11]其中“提倡學(xué)科綜合”作為一種理念提出，強調(diào)音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，突破學(xué)科的本位論，將音樂教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中，在強調(diào)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間綜合的同時，強化音樂與戲劇、舞蹈等姊妹藝術(shù)的綜合及音樂與其他人文學(xué)科的綜合，讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接，以拓展學(xué)生的審美視野和知識領(lǐng)域，擴大音樂教學(xué)的思維空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此音樂欣賞課都以培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣為目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、廣泛的參與到音樂文化活動中，充分聆聽音樂、參與音樂、享受音樂、體驗音樂的感情和文化，讓學(xué)生全方位的感受音樂藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)及綜合人文素養(yǎng)。那么，中職學(xué)校與普通高中欣賞教學(xué)有何不同呢？我覺得主要表現(xiàn)在以下三個方面：1．兩者教學(xué)目標(biāo)著重點不同。2．學(xué)生個性不同，采取的教學(xué)方法不同。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，兩者不能同一而論，采取同樣的教學(xué)方法，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā),充分考慮學(xué)生的個體差異,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程,采取不同的音樂體驗和學(xué)習(xí)方式,針對高中學(xué)生應(yīng)讓學(xué)生全方位了解音樂，更多的要求以學(xué)生為本采取體驗、對比、探究、合作等方法學(xué)習(xí)音樂文化，并結(jié)合教學(xué)進行音樂創(chuàng)作實踐，旨在使音樂欣賞教學(xué)更適合高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，促進學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提高，在對音樂作品初步感知和情感體驗的基礎(chǔ)上，上升對音樂作品內(nèi)涵的理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生較高的音樂素養(yǎng)。普通高中生在三年的學(xué)習(xí)生涯后,還將繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，而中職學(xué)生畢業(yè)后的去向就是就業(yè)，因此兩者選擇的教學(xué)內(nèi)容要有所不同。在中職學(xué)校開設(shè)多門藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上,要進行有效的利用和整合，塑造“全方位、多角度、多層次”的理念，在音樂教學(xué)中要融合好不同藝術(shù)學(xué)科之間的搭配和銜接，要兼顧到音樂與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，還要注重學(xué)生層次差別與專業(yè)技能要求達到的基本能力之間的關(guān)系。 中職學(xué)校構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的音樂欣賞教學(xué)模式的必要性音樂教育之所以強調(diào)學(xué)科綜合，是為了通過綜合來更好的體現(xiàn)音樂教育價值的“審美教育”主旨，即通過“綜合”來“改變?nèi)烁竦钠位啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。它的培養(yǎng)目標(biāo)需要遵循“以學(xué)生為中心，以能力為本”的原則，能將企業(yè)與學(xué)生，社會與學(xué)生有機聯(lián)系起來，在崗位職責(zé)和職業(yè)綜合能力上能充分適應(yīng)社會，完成畢業(yè)生與企業(yè)的完美對接。如今中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這和中職學(xué)校的課程設(shè)置沒有充分利用課程資源優(yōu)勢有一定的關(guān)系。與此同時，根據(jù)藝術(shù)通感理論和藝術(shù)起源說，各門藝術(shù)門類都是可以相互融合的，因此中職學(xué)校在音樂欣賞中實施學(xué)科綜合理念，用姊妹藝術(shù)來引入，將音樂與學(xué)生所學(xué)的其他藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，可促進學(xué)生在各門藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷徙，使學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展視野，了解更多相關(guān)知識，從而把所學(xué)的各門藝術(shù)知識加以整合和優(yōu)化，既能滿足學(xué)生對知識探索的興趣，也為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是中職學(xué)校音樂欣賞的獨特優(yōu)勢，也是中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)實施學(xué)科綜合理念的必然要求。因此構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的教學(xué)模式勢在必行，在音樂教學(xué)中，滲透文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、影視等相關(guān)藝術(shù)，實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科之間的交流互補，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的持久興趣，能讓學(xué)生感受和體驗多姿多彩的藝術(shù)樣式，也能輔助學(xué)生欣賞音樂、揭示音樂內(nèi)涵，從而使音樂的藝術(shù)形象更豐富、更具體也更具審美性，讓學(xué)生在掌握必要的音樂技巧和表達方式上，能更深刻的感悟、表現(xiàn)藝術(shù)形象，培養(yǎng)他們的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在樂于主動參與的形式和過程中提高藝術(shù)方面乃至全方位的基本素質(zhì)。這體現(xiàn)在：通過與其他藝術(shù)的比較，顯示出每一種藝術(shù)的獨特性，從而使每種藝術(shù)更加鮮明，他認(rèn)為音樂教育只有通過和其他姐妹藝術(shù)結(jié)盟，才能夠朝時下核心課程邁進，因為這樣可以讓學(xué)生在哲學(xué)上、政治上、心理上、實踐上以及專業(yè)上受益。因此，“在我國此次《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，明確規(guī)定在九年義務(wù)教育課程中設(shè)置綜合藝術(shù)課程，顯然不是某幾個專家頭腦發(fā)熱或是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)心血來潮之作，而是時代發(fā)展、教育改革所催生的必然結(jié)果。在中職學(xué)校將音樂與其他藝術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，適當(dāng)?shù)陌盐膶W(xué)、美術(shù)等藝術(shù)作為音樂欣賞揭示內(nèi)涵的輔助手段，將有效促進學(xué)生視覺、聽覺的共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，也有助于學(xué)生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。 音樂與舞蹈的綜合 理論論證音樂是一種時間的藝術(shù)，是以樂音的連續(xù)來表達內(nèi)容和情感的藝術(shù)，舞蹈是通過形體有韻律的活動以及人體有序運動來表達人類生活和思想感情的表情藝術(shù)，是在時空中呈現(xiàn)的視覺藝術(shù)。然而，舞蹈與音樂也是密不可分的，兩者互相滲透，互為補充，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，共同承載著舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)作用。③舞蹈和音樂都是在時間過程中展示的，音樂是靠音符連續(xù)，舞蹈是靠動作連續(xù)，兩者都是時間流動的藝術(shù)。對于這首作品的欣賞可分為以下幾個步驟：①導(dǎo)入教學(xué)，提問學(xué)生對新疆地理、特產(chǎn)、民族風(fēng)土人情及服飾特點的了解，播放新疆的一些草原風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受這塊神奇而美麗的土地的人文地貌、風(fēng)土人情，讓學(xué)生在賞心悅目的欣賞和交流中認(rèn)識一位偉大的音樂家王洛賓。 ③拓展教學(xué)，由新疆歌曲引入舞蹈，讓學(xué)生欣賞新疆舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈動作，并組織學(xué)生在欣賞中跟著音樂律動，體驗新疆舞蹈的風(fēng)格以及節(jié)奏特點，從而加深對新疆歌曲的理解。然而往往越是學(xué)生熟悉且上過的東西，對教師來說要上出成效，激發(fā)學(xué)生探究音樂的興趣，推動學(xué)生參加音樂實踐活動，讓課堂充滿青春氣息，就是一種能力的考驗和挑戰(zhàn)。本課的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計不同，采用音樂與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①只有利用多媒體教學(xué)，借助視聽相結(jié)合手段讓學(xué)生了解新疆音樂和舞蹈風(fēng)格的特色，才能拓展音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到音樂的美。音樂和美術(shù)從理論上來說似乎是兩種不相關(guān)的藝術(shù)，它們的差異主要表現(xiàn)在：①音樂通過音響訴諸人的聽覺器官，美術(shù)通過線條和色彩訴諸人的視覺器官。②音樂的想象與繪畫的意境結(jié)合是音樂與美術(shù)中永恒的旋律，欣賞者經(jīng)常是將音樂的美與客觀事物的美有效融合，從而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。欣賞可分為以下幾個步驟：①提問學(xué)生對中國吹、拉、彈、打幾種民族樂器的了解，并展示樂器圖片。琵琶、古箏、簫低沉月山東山夕陽西下，一輪明月從東山升起，在云層慢慢游移琵琶、二胡、古箏、洞簫典雅和諧花影層臺郁郁蔥蔥的樹木掩映在月色朦朧中，簇簇鮮花倒映江面，微風(fēng)吹過，江面泛起漣漪，花影搖曳。⑤和學(xué)生共同探討總結(jié)樂曲的藝術(shù)特征：樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，樂曲通過換頭合尾的創(chuàng)作手法，把多個畫面有機結(jié)合在一起，樂曲動靜結(jié)合，情景交融，引人入勝。采用音樂和美術(shù)結(jié)合教學(xué)，可以拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，有利于學(xué)生進一步理解藝術(shù)的共通性，提高學(xué)生專業(yè)繪畫設(shè)計的表現(xiàn)能力，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。音樂與文學(xué)各自作為一門獨立的藝術(shù)，從表面看是兩種截然不同的藝術(shù)類型，它們的差異表現(xiàn)在：①表達方式不同，音樂憑借有規(guī)律的樂音變化和運動過程，來表達或傳達情感，文學(xué)借助語言文字進行創(chuàng)作、表達情感。②起源相同，兩者同屬于藝術(shù)，音樂是聲音的藝術(shù)，文學(xué)是語言的藝術(shù)。③通過具有特定含義的音調(diào)象征特定的事物。 課例分析中國文學(xué)向來就是和音樂密切聯(lián)系，并融為一體的。欣賞分為以下幾個步驟：①播放楊蔓演唱的《江南雨》，這首歌曲歌詞意境優(yōu)美，如詩歌般清新透徹，它將江南的柔美描繪的淋漓盡致，美不勝收，有如煙的楊柳、古樸靜謐的青石路、古色古香的小橋流水、如夢如幻的纏綿絲雨，勾勒出了一個錦繡江南。③欣賞《憶江南》這首樂曲，結(jié)合詩歌朗誦引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，并請學(xué)生畫一畫這首歌曲的旋律線，可見線條柔美，婉轉(zhuǎn)流暢，顯的恬淡幽雅，這也是江南音樂的特色。《憶江南》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，歌詞來源于唐朝白居易的詩，它雖然短小，但獨具韻味，能引起讀者的遐想，讓人回味不已，是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。本課的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計不同，采用音樂與文學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體，其意境優(yōu)美，情景交融，在教學(xué)中只有教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂與文學(xué)相結(jié)合這一藝術(shù)境界，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。而音樂則是一種聽覺藝術(shù)，是寓有藝術(shù)生命力和感染力的物質(zhì)媒介，影視作品中的音樂是影視“聲畫藝術(shù)”特性的重要組成部分。表現(xiàn)在：①音樂能加強影片的感情色彩，從而促成整部影片與觀眾感情的契合。因此，影視藝術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，音樂是影視藝術(shù)中的一個重要元素，音樂與影視藝術(shù)的綜合，不但能起到敘事抒情的作用，更能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體驗和了解影視作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生較高的審美欣賞水平。B：一往無際的草原，一位美麗的姑娘唱著歌向我們走來。②指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《雪絨花》，分析音樂特色，此曲為單二部曲式，采用四三拍子和中等速度，格調(diào)幽雅恬靜，旋律起伏不大