高考病句復(fù)習(xí)課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，－表對(duì)象 ） +謂語 牢記類句 2：許多老師昨天（ 何時(shí) ）在休息室里（ 何地 ）都（ 范圍 ）熱情地（ 何種情態(tài) ）同他（ 何對(duì)象，“誰” ）交談。 運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。 ② 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人與白人在娛樂場(chǎng)所 享有 平等的地位。 例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。 （“如果”應(yīng)移到“他”前面） 要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。 —— 兩個(gè)分句主語不同，第一分句 關(guān)聯(lián)詞語 應(yīng)放在主語前； “ 如果 ” 位置不當(dāng) ，應(yīng)放在 “ 美國(guó)政府 ” 前。 狀語和中心語的位置顛倒 ?例①這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料的問題也交換了 廣泛的意見。 例 對(duì)于自己的路 ,他們?cè)谔剿髦?,他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾? 主語部分是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，謂語部分也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。 這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配。有時(shí)，一個(gè)句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。 例 現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽?dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)時(shí)所帶的部隊(duì)” 例 五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。刪去“和評(píng)價(jià)”。 狀語中心語搭配不當(dāng) 例：人們都以親切的目光注視和傾聽著這位殘疾人作家的發(fā)言。 ◆ 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。 （“只有”不能與“就”搭配） 例 應(yīng)用這種羅盤，如果在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。 例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列關(guān)系的短語，只能帶選擇性的短語，“干部和群眾”應(yīng)改為“干部或群眾”。 成分殘缺 主語殘缺 謂語殘缺 賓語殘缺 修飾語殘缺 主語殘缺 例 南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。 是誰 “ 看到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，忘我勞動(dòng) ” 呢？是什么 “ 使我很受教育 ” 呢？都無交代。 例 他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。可在第三分句前加“上級(jí)”，“并”可刪；也可改為“他被上級(jí)安排擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)”。 (缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)” ) ★ 我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上 機(jī)械化。的道路”。 ◆ 只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。 應(yīng)聘的外國(guó)專家正式工資一般應(yīng)高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。 重 復(fù) 看著眾多莘莘學(xué)子的求知目光，他更感責(zé)任重大。 你認(rèn)真學(xué)，今年高考肯定能考至少 540分以上。 從這個(gè)故事里告訴我們一個(gè)真理：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。 結(jié)構(gòu)混亂 表現(xiàn)為：作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用上；一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；一句話說了一半，又另起爐灶，重來一句；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。要么選用 “ 被 …… 束縛 ” ，要么選用 “ 在 …… 束縛下的 ” 。 例 如何才能讓大家富起來？關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。 修改 :把 “ 我們向政府提意見 ” 和 “ 向政府提意見是人民的責(zé)任 ” 湊在一塊兒，應(yīng)刪去 “ 我們 ” 。 修改 :“中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后 ”怎么樣？作者應(yīng)接下去說，卻用 “ 中國(guó)革命 ”另起一句。應(yīng)改作 “ 因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了 …… 文章，就認(rèn)為他是 ……” 。 例：就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。如果意義不確定，既可作這種理解，又可作那種理解，表達(dá)的意思游離不定，于是產(chǎn)生歧義。（ 04全國(guó)卷 Ⅰ ） 歧 義 山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。 容易使人誤會(huì)為兩輛顏色不同的電車。 在句子中出現(xiàn) “這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們” 等代詞時(shí)，我們需確認(rèn)一下它們所 指代的對(duì)象是否明確。 (句子的意思在事理上講不過去。 (01全國(guó)卷 5C) [析 ]“日前 ” 是 “ 幾天前 ” 的意思，與 “ 正在 ” 矛盾。 “ 戴上 …… 面具 ” 就是表里不一， “ 偽科學(xué) ” 是 “ 反科學(xué) ” 的， “ 戴上偽科學(xué)的面具 ”實(shí)際上就不是反科學(xué)的。 “ 余震 ” 用錯(cuò)了。 (05全國(guó)卷 I套 3B) [析 ]“生活用品 ” 包括 “ 床上用品 ” ，兩者不能并列。 【 例 6】 生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種?？梢蕴崛≈鞲?，以便斷定。 (03北京 5A) [析 ]“ 足跡 ” 就是腳印，即腳踏過的痕跡。 【 例 11】 這種模型的賽車是按國(guó)際一級(jí)方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。 —— 數(shù)字表達(dá)不正確 【 例 12】 抬起頭來，只見滿天星斗，在向她調(diào)皮地眨眼睛。 農(nóng)歷月日誤用阿拉伯?dāng)?shù)字
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