青少年事工構(gòu)思-預(yù)覽頁
【正文】 受挫。 缺乏真誠：由于父母關(guān)系不和，溝通不足，但又想知道對方的行為，很多時候便從兒女身上探取消息，要求他們提供配偶的私生活行蹤。 孤僻離群：因他們有強烈的自卑感，怕被人輕視，難以大方與人交往。 人際關(guān)系：表面圓滑、易發(fā)脾氣、自我中心、情緒不穩(wěn)定、容易猜疑、內(nèi)向外爭、為人冷漠二、 挑戰(zhàn) 價值觀的挑戰(zhàn)：青少年的次文化使他們產(chǎn)生追求功利、現(xiàn)實的行為，他們強調(diào)生活風(fēng)格的追尋，借著扼要，如跳舞、語言、服飾、發(fā)型等等，按著自己的感受去改造自己。但是其中的好處也可能是危機的開始，青少年不知不覺地可能陷入無防范的網(wǎng)絡(luò)世界中。 信仰的挑戰(zhàn)：1）、懷疑和不信：青少年開始以新的觀點來看待事物，凡是不能由經(jīng)驗獲得證實的事，或無法合理解釋的事，他們都認為不值得相信；2）、信仰和現(xiàn)實生活有點格格不入，他們擔(dān)心過于持守自己的信仰，會被人孤立進來；3）、由于青少年是向著理想化的世界追求，這往往使他們?nèi)菀讓虝统扇耸澜绠a(chǎn)生批評和失望。一方面是科學(xué)技術(shù)的日新月異，電話、電腦、網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路正以迅雷不及掩耳之勢，進入尋常百姓的生活。就業(yè)壓力、升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)壓力時刻包圍著尚處于發(fā)展定型階段的青少年。總的來說：是人就會有形形色色的壓力，當(dāng)然青少年也有很多壓力，但他們的壓力來源有以下幾個方面：來自學(xué)校：現(xiàn)在許多學(xué)校追求高升學(xué)率，學(xué)習(xí)層層加碼，造成學(xué)生精神上的負荷過大。至于考試成績，更成為父母關(guān)注的焦點。來自學(xué)生本身：有許多學(xué)生，特別是有進取心的中學(xué)生,努力學(xué)習(xí)，奮不顧身地爭取名列榜首，他們只比第一名差幾分，便感到難過、焦慮、自責(zé)。再加上近幾年來商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶來一些消極的影響。 四、 需要 《改變生命的基督教教育》 主編：蘇文隆（出版社：臺福傳播中心2004年8月初版），頁數(shù)：49頁。研究教義要道，幫助他解答問題。助他看見多方面的可能性。幫助他遵照神的旨意去決定前途。幫助他圣經(jīng)中找尋每日生活的指引，給他機會負責(zé)任，確如是否明白獻身為主的意義。l 引導(dǎo)：青少年他們漸漸的價值觀也一些思考，所以常常會問：我是誰？我為什么而活？我前面的道路該如何去走？我們應(yīng)該引導(dǎo)他們找到人生的價值觀與方向、對自己有正確的自我認識。2. 青少年肯定正確的信仰基礎(chǔ)：讓青少年心圣經(jīng)的權(quán)威為基督來持定他們的信仰3. 青少年能夠有正確的人生觀：栽培他們以圣經(jīng)原則來持守正確的人生觀，無論是對人的態(tài)度，對事的觀點，皆符合圣經(jīng)的人生觀和價值觀。7. 青少年受裝備作將來的領(lǐng)袖：裝備他們，讓他們可以在品德上、生活上、靈性上……肆、 節(jié)目與課程一、 課程安排以建立他們的人生觀、價值觀、婚姻觀、鞏固信仰的課程為主。例如：植樹節(jié)、國際衛(wèi)生日……伍、 教法與教材一、 教學(xué)原則 確知教學(xué)內(nèi)容：教師必須知道他所教的是什么。 注意聲調(diào)和表情：不論內(nèi)容多么的生動、正確，若語氣聲調(diào)是平淡、冷酷的，內(nèi)容就會被聽眾所忽視。 活用教學(xué)方法：縱使有最好的教學(xué)方法，若一成不變地使用，也會使學(xué)生大類。所以，教學(xué)目標(biāo)的擬定是老師從事教學(xué)過程中必須掌握的重要技能。 技能學(xué)習(xí)的原則：教導(dǎo)者必須兼顧認知的、情意的和技能的行為，動作包含于生活的各域中，而且是生活必備的條件。 教案設(shè)計的編寫：綜合所有的材料之后教師的主要準(zhǔn)備工作就是在于編寫完整的教案。1) 講學(xué)法：是在課堂上以講述為主，配合表情與動作，將課程內(nèi)容有組織、有系統(tǒng)地將一個主題要點用演講的方式傳授給學(xué)生。 雙面?zhèn)魇诜ǎ菏侵鸽p向傳授的方式，積極的讓學(xué)習(xí)者參與在教學(xué)過程中。3) 辯論法：由兩個或兩級的講員分別從贊成和反對的角度，或者以兩個不同的理論觀點來辯論一個論點。3) 小組討論法：每組一般有五個到七個人，有計劃 、有次序，比較正式地討論所指定的問題。5) 陪席研討會：由幾個在領(lǐng)導(dǎo)者或評判者的領(lǐng)導(dǎo)下，一起討論一個問題的不同角度或不同層面。3) 訪談：由一個學(xué)生詢問另一個學(xué)生，或詢問教師，或詢問某個專業(yè)人士有關(guān)他個人的資料，或他所熟悉要被話詢問的問題。5) 啞?。侯櫭剂x，啞劇是不用口述表達，是單用姿態(tài)和動作來表達的戲劇。它的功能在于幫助學(xué)習(xí)者透徹分析復(fù)雜的事物，尤其是了解旁觀者的動機及感覺。2) 實地觀摩：教師帶著班上同學(xué)一起實地觀摩、調(diào)查，有次序、有方向、有目的地實地經(jīng)驗，取得直接來源的經(jīng)驗。四、 教學(xué)工具 圖片和圖表 教學(xué)器材 透明教材 實物教材 錄音媒體 錄影媒體 幻燈媒體五、 教材l 提供信仰的挑戰(zhàn)，喚醒他們思考力，激發(fā)他們的生命潛能。陸、 組織與行政一、 行政架構(gòu)二、 職責(zé)劃分 主日學(xué)校長：負責(zé)教會主日學(xué)部的一切策劃、領(lǐng)導(dǎo)和評估，他要與牧師、傳道合作，為主日學(xué)擬訂整年的工作計劃，按時召開仁義，與每個教員有個別的交通，特色及訓(xùn)練老師，積極推展主日學(xué)事工。 圖書部主任：管理圖書部的各項工作，收購和介紹好書，借出與保存圖書及視覺教材，擬定借書和借教材的規(guī)則。因為燦爛與暗淡只是在他們的一念之間罷了。這是事工計劃的成功之處。此次暫不計較，下回請留意。并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提升！分數(shù)：38/4026
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