【正文】 義，能用乘法口訣解決具體的問題。教學(xué)手段：主題圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：你們平時(shí)都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？）　　小狐貍買鉛筆花的錢是小兔的4倍?！　?X2=6（元）　　狐貍花了多少錢？　　4X2=8（元）　　請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，再小組交流，你是怎么想的？　　一枝鉛筆2元錢，小牛買了3枝，就有3個(gè)2元，小牛要花6元錢。（小黑板板書）　?。?）小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍？　?。?）小?；ǖ腻X是小兔的3倍，它花了多少錢？　?。?）狐貍買了4枝筆，花了多少錢？　　畫一畫?！　×硪活}是在求2個(gè)3（3的2倍）是多少，用乘法?！　『玉R有7匹，斑馬的只數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾只？　　用乘法：7X5=35（匹）　　6個(gè)紅求，2個(gè)白球，紅珠是白珠的幾倍？　　用除法：6247。　　理解題意：　面包車上有6位乘客，大客車上是面包車上的2倍，大客車上有幾位乘客？　　6X2=12（位）　　獨(dú)立計(jì)算后，交流。教育管理新認(rèn)識(shí)摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。在教育改革中,如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理,也正成為一個(gè)熱門話題。也有人說:管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí),與大家交流。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。 第一、教師素質(zhì)提高。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。為了推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請(qǐng)教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績(jī)一樣成為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)選和提干的依據(jù)。對(duì)課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動(dòng)，通過研討深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法 的改革，開辟新的教學(xué)途徑。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請(qǐng)高水平的教師擔(dān)任，在全校范圍內(nèi)舉行。由教研組安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn):第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。這樣，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，教育教學(xué)管理工作也就成功了。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)加減法（有進(jìn)位后退位）。觀察圖，理解情境，找數(shù)學(xué)信息。第二種：按不同單位分別相加。3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡(jiǎn)便、適用。拓展練習(xí)。四、鞏固練習(xí)課內(nèi)外作業(yè)。由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計(jì)算過程中注意的問題。 +因此一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性人才方面是否真的高效?是高效，還是低效?于是教育教學(xué)的效率性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對(duì)我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。在教的過程中，教師不斷學(xué)習(xí)探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。 3．本課題實(shí)驗(yàn)有利于充分體現(xiàn)和發(fā)揮具有福建特色的小學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。3．有效教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。4．啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。7．評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的信心。2．發(fā)展性教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。七、研究方法1．文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。并聘請(qǐng)市內(nèi)外的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的雙重目的。參加課題研究的人員，具有較好的理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的分析問題的能力，都是學(xué)科骨干教師，有著一定的研究水平，多位教師參加過各級(jí)各類比賽并獲得優(yōu)異的成績(jī)，多篇論文在國(guó)家級(jí)或省、市級(jí)刊物上發(fā)表，為課題研究快速促進(jìn)教改奠定了基礎(chǔ)。 主要參考文獻(xiàn)：（1）葉瀾教授的《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》（2）《中小學(xué)教學(xué)》（3）黎奇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版社（4）《小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)設(shè)計(jì)陳淑娟教學(xué)反思陳淑娟課題研究陳淑娟公開課教案陳淑娟 教學(xué)設(shè)計(jì)陳淑娟教學(xué)設(shè)計(jì)陳淑娟教育教學(xué)管理論文陳淑娟