【正文】 教育之外,家長的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長素質(zhì),會對其產(chǎn)生較大的影響。學校、家庭、學生要三位一體,共同抵御社會對教育的負面影響。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反射出來,而學校復雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。五、善于學習讀書是我們的終生課業(yè)，目的明確的讀書是活讀書，學以致用的讀書是讀活書。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。向名師學習。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。職業(yè)與事業(yè)只有一字之差，許多人認為職業(yè)就是事業(yè)，都是謀生的手段。做班主任是很幸福的事，我擁有和我的弟子們一段美好的記憶，這種記憶、這種感動在市場經(jīng)濟環(huán)境下一般人是體會不到的，這時你的心中涌起的是一種巨大的幸福感，一種自豪感，一種快樂與滿足感。 心態(tài)決定了生命的長度、亮度、強度！從而心態(tài)決定了生命的質(zhì)量！心態(tài)能主宰人生的成敗，哲言道“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你。孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。如果不給他們正確指導?，F(xiàn)在的情況是，如果要是說誰誠實，不再是褒揚的話，而是諷刺他傻，死板不靈活，不適應社會潮流。在開學初的班會上，我就給同學們講了這樣一個真實的故事：美國一家公司欲與國內(nèi)一大公司合作，然而在簽署和約前，美國這家公司的信息員查詢到這樣的信息，欲合作的公司在許諾的抗災捐款中沒有兌現(xiàn)。但他卻前后收養(yǎng)了4個棄嬰。我肯定了大多數(shù)同學的看法，并告訴他們：我們或許都成不了偉大的人，但是我們能做一個平平凡凡的好人，做一個充滿愛心的人，讓我們在將來的學習中、生活中，都能盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人。作為一名現(xiàn)代中學生，只有頑強拼搏，銳意進取，將來才能適應社會，才不會被社會淘汰。我班的劉偉同學，初一期末考在全級排名50位，但他學習非?？炭?、努力，別人聽音樂、聊天，只有他獨自一人在看書學習。所以全班一種踏實奮進的學風蔚然形成。我在教育學生時，主要注意了以下兩點：，理解學生對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服地接受。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”，對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。所以尊重學生，理解學生是取得良好教育效果的保證。不管是在談心時還是在平時的閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。科學家還發(fā)現(xiàn)，雁群以這種形式飛行，要比單獨飛行多飛出12%的距離。就是說一個由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分組成的整體，經(jīng)過優(yōu)化設計后，它的整體功能能夠大于部分之和，產(chǎn)生1+12的效果。從語文上說，合作就是字與字組成的詞，字與詞組成的句；從數(shù)學上講，合作就是點點聚成的圓；從英語角度看，合作就是字母拼湊的單詞；從物理角度說合作就是讓杠桿的動力臂大于阻力臂的智慧；從化學角度想，合作就是物質(zhì)與物質(zhì)產(chǎn)生的化學反應；從政治角度議，合作就是國與家之間的相互配合產(chǎn)生的集體力量；從歷史角度望，合作就是前人智慧凝結(jié)的萬里長城；從地理上說，合作就是經(jīng)緯線相交而形成的地理位置；從生物角度上說，合作就是化敵為友保護領土不被侵犯的明智之選。我們應善于引導輿論，用輿論的力量引導學生形成健全的世界觀和積極的人生觀，并以此糾正不良喜好，養(yǎng)成良好習慣。體罰看似無奈之舉，實則無能之策。有句古語說得好：不如意之事往往十之八九。我國古代文化典籍《中庸》開篇就講：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。 我們成人經(jīng)常奇怪：為什么一個很尋常的現(xiàn)象，孩子卻沉醉不已；為什么一個很簡單的問題，孩子卻百般不解；為什么強調(diào)多次的事情，孩子卻屢屢出錯。 心理學家弗格森說，每個孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。學生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定會犯錯誤，人都是在不斷犯錯中成長的。他雖然還是不斷犯錯，但不能證明他就是一點也沒改。常言道：欲速則不達。其實，就是告訴我們，有很多東西我們是很難改變的，我們盡力去做，實在不行就先順其自然，再等待更合適的機會，不要急于求成、一味責備，結(jié)果反而自取其辱。每個人都有自身凈化能力，許多問題隨著他心智的成熟、閱歷的增多、知識的積累會自然消失。其實，我們看到的學生身上的缺點，很多時候是他們的個性特點，并無好壞之分。我想，我們應該慢慢培養(yǎng)這么一種理念：我們面對學生，其實根本沒有什么真正令我們痛苦的問題，只有考驗和挑戰(zhàn)。其四，讓調(diào)皮孩子安靜下來的最好方法，不是僅僅約束和控制，而要系統(tǒng)思考、整體推進。我們要從教師自身、孩子、家長和問題等多個角度，好好分析和思考，尤其是我們教師教育管理他的方法有沒有問題，是不是主觀武斷，是不是片面極端，是不是僵化落后？……確實，只要有合適的教法，就沒有教不好的學生。孩子的大腦就像一片沃土，你不種莊家，必定雜草瘋長。一桶水，讓一個孩子來提，提不動。相信自己，多改變自己，或許你會驚異地發(fā)現(xiàn)：呵，原來孩子這么可愛，原來問題這么簡單！親愛的，門外面沒有別人，只有我們自己！教育需要智慧，更需要胸懷。