第六課《恐龍無(wú)處不在》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 過(guò)反復(fù)自讀，學(xué)生可以品味這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。 學(xué)校教師備課筆記年級(jí)八學(xué)科物理主備教師復(fù)備教師課題第六課《阿西莫夫短文兩篇》課型新授教材分析《阿西莫夫短文兩篇》是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二篇課文。如果讓學(xué)生把握了課文的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。 難點(diǎn)：理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。（板書(shū)題目、作者）學(xué)生觀看大屏幕，思考教師問(wèn)題吸引學(xué)生興趣（2） 自主學(xué)習(xí) 了解作者 詞語(yǔ)積累骨骼（ g233。n) 兩棲（qī） 銥（yī） 潮汐(xī) 硅（guī） 追溯（s249。n）蟾蜍（ch225。遷 移：離開(kāi)原來(lái)的所在地并另?yè)Q地點(diǎn)。追溯：原意是逆流而上。學(xué)生小組合作探究思考并回答教師問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力（4） 、研讀課文根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。 想一想：這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？告訴我們“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。你看下面的句子：“也許、似乎。討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的嚴(yán)密?！笨梢詥幔坑懻?，得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不在 ↓ 大陸在漂移生物學(xué)地質(zhì)學(xué)這堂課大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：字詞環(huán)節(jié)、推理環(huán)節(jié)、猜想環(huán)節(jié)?？傮w上，課堂進(jìn)行的比較順暢，但是其中還是存在很多問(wèn)題。
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