【正文】 前預(yù)習(xí)題及指導(dǎo)一盆生長旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。還有一座小橋，水中有游魚、水草。學(xué)生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學(xué)生開學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識。在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。[生物的生命現(xiàn)象]一、出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。理由是：A在生長過程有落葉現(xiàn)象，B沒有。除了以上同學(xué)講的外，理由還有：你如果動一下A植物，它的葉子會合攏；B不能。二、為了加深學(xué)生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動物。（放映一段錄像，說明鯨是用肺呼吸的，過一段時間它要到水面上來換氣。教師指出排便與排尿的區(qū)別。能想到這一點(diǎn)，很不簡單，說明這位同學(xué)的知識面很廣，看書很多，掌聲鼓勵（圖片展示，植物的向水性、向肥性）6組:生物都能夠繁殖（1） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。比如，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異的特征等。三、課堂小結(jié)收獲大家談（發(fā)展學(xué)生歸納問題的能力），讓學(xué)生學(xué)會概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語言精練。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時，教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去，用生動的語言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上時時洋溢著民主平等的氣氛。新穎、活動、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)生的各項能力都得到了提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)典實(shí)驗中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗思想、巧妙的實(shí)驗設(shè)計方法。從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情景入手選擇與學(xué)生互動的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計一些簡單實(shí)驗。教學(xué)難點(diǎn)：從巴斯德實(shí)驗的過程中，概括出科學(xué)探究的大致過程；從已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突中，篩選出有研究價值的問題。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如何驗證你的猜想呢？引導(dǎo)學(xué)生集思廣益尋求解決問題的方法。：提倡學(xué)生就肉湯的特征提出問題，并確認(rèn)其中較有研究價值的。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上形成的等。：就其中可操作性強(qiáng)、材料廉價等方面進(jìn)行比較。（四）實(shí)施計劃：讓學(xué)生對照巴斯德的實(shí)驗過程，找出自己在設(shè)計中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進(jìn)的地方？并在交流的過程中，教師不斷地加入到學(xué)生的思維快樂中，對問題達(dá)成共識，對語言表達(dá)進(jìn)行激勵和評價，達(dá)到師生的共享和合作。又對信息進(jìn)行了積累和處理。（2）分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點(diǎn)，嘗試用自己的語言說明。（五）得出結(jié)論：巴斯德的實(shí)驗中，實(shí)驗現(xiàn)象說明了什么問題？得出了什么結(jié)論？2.“思維障礙設(shè)置”：你能否設(shè)想一下，如果當(dāng)時燒瓶中的肉湯在巴斯德打斷曲頸瓶前都變酸了呢？巴斯德會如何處理以后的實(shí)驗？這些問題的提出，不在于學(xué)生的答案是否正確，而是讓他們意識到實(shí)驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗結(jié)論密切相關(guān)；探究過程往往不是一次就順利完成的，需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，才能證明自己假設(shè)是否成立，讓學(xué)生自己感受到探究中不僅講究方法，而且還要專注、細(xì)心和契而不舍。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗，在體驗中求知，從中感受到成功的樂趣四、當(dāng)堂檢測歸納總結(jié)，知識凝練（一） 引導(dǎo)小組合作交流，歸納科學(xué)探究的一般過程和研究生物學(xué)的基本方法?！毕胍幌耄茖W(xué)探究成功的前提是什么？成功的關(guān)鍵是什么？（3）整個過程中采用了哪些生物學(xué)研究方法？（二）補(bǔ)充說明：無論是實(shí)驗探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動，大體上都包含提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動嗎？小組合作，找出解決問題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。并且在各個環(huán)節(jié)中注意了細(xì)節(jié)的處理。讓生活成為學(xué)生的教科書。巴斯德在逆境中奮斗，正是現(xiàn)在的學(xué)生中所缺少的挫折教育的最好素材，他以自己堅忍不拔的毅力對人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在其中受到精神鼓舞和教育教學(xué)反思：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的求知欲望。但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進(jìn)過程偶爾感覺有些發(fā)澀，我想這種現(xiàn)象不是偶然的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運(yùn)用多種研究方法，調(diào)動各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。學(xué)會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實(shí)驗?zāi)芰?。第二?jié)內(nèi)容主要是通過觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和觀察草履蟲兩個實(shí)驗驗，闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。突破重點(diǎn)難點(diǎn)方案是，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，不能流于形式，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中領(lǐng)會知識。（6）教學(xué)方法建議實(shí)驗法 觀察法 談話（7）課時分配：第一節(jié)2課時 第二節(jié) 2課時 第三節(jié)1課時 第四節(jié)1課時 單元檢測1課時（8）單元或章節(jié)過關(guān)測試題一、選擇題（每題2分，共42分），鏡筒下降時眼睛要注視著（ ） ，但它們生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位都是（ ） ，從微觀到宏觀，正確的排列順序是 （ ） ① 人體 ② 組織 ③ 細(xì)胞 ④ 系統(tǒng) ⑤ 器官 A. ③→②→⑤→④→① B.①→②→③→④→⑤ C. ③→⑤→②→④→① D.①→②→⑤→④→③４．如果你的眼皮是雙眼皮，決定這一形態(tài)的物質(zhì)位于細(xì)胞的（ ）中 ５．器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合而成。(2)觀察到的個體細(xì)胞面積最大的顯微鏡是 號。⑵能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是 。其他三位同學(xué)觀察效果不好的原因都是因為在制作臨時裝片時沒有規(guī)范操作，請你給操作不規(guī)范的一位同學(xué)提出改進(jìn)建議，使他獲得最好的觀察效果。5．(12分)根據(jù)“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗，回答有關(guān)問題。請你指出：是哪些操作不合要求導(dǎo)致出現(xiàn)甲乙兩種情形? 甲： （4分） 乙： （4分）6.(10分)為探究某物質(zhì)對草履蟲的刺激是有利還是有害，李明同學(xué)在2片載玻片上都滴有兩滴相同的草履蟲培養(yǎng)液(如下圖所示)，用放大鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲，用滴管在2號載玻片的兩個液滴之間輕輕地畫一下，請回答下列問題： (1)含好氧的草履蟲較多的液滴應(yīng)從培養(yǎng)液的 (填“表”或“底”)層吸取。 ⑵小楓在顯微鏡視野找到一個細(xì)胞（如圖），如要把它移到視野中央，應(yīng)將載物臺上的裝片往 　方向移動。第二章 嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu) 單元測試題答案一、選擇題（每小題2分，共42分）123 4567891011BDAACBCDCAD121314151617181920 21DDACADCCBD二、非選擇題（共58分） 1．(6分) (1)A (2)C (3)A 2．(6分)⑴ 細(xì)胞核 ⑵ 細(xì)胞膜 ⑶ 葉綠體3．(8分)乙 甲 蓋蓋玻片時盡量避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡 丙 在漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁刮取材料 丁 材料在載玻片的生理鹽水中應(yīng)涂抹均勻(甲、丙、丁任選其中一組作答)4. (6分)p 5目鏡與10物鏡 15目鏡與45倍物鏡5．(12分) (1)②⑤ (2)②和③ (3) 甲：蓋片時不規(guī)范，導(dǎo)致出現(xiàn)氣泡 乙：洋蔥鱗片葉表皮未展平，導(dǎo)致出現(xiàn)折轉(zhuǎn)。能力目標(biāo)學(xué)會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實(shí)驗?zāi)芰?。教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。我們這節(jié)課就來認(rèn)識一下顯微鏡及其使用方法。后來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們把顯微鏡的制造技術(shù)進(jìn)行了不斷的改進(jìn)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)不止局限于生物學(xué)，在醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用也很廣泛，已經(jīng)成為了人們了解微觀世界不可缺少的工具。右手握鏡臂，左手托鏡座，放在實(shí)驗臺略偏左的地方距邊緣7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。教師作適當(dāng)指導(dǎo)。觀察前要先對光，對好以后才能觀察。教師活動：這四種玻片都說明了什么問題呢？學(xué)生甲：物像是倒像，而且上下顛倒左右相反。下面我們針對③號片再做一次觀察，但不同的是我們換一下目鏡，看又會出現(xiàn)什么情況。這個道理其實(shí)很簡單，不明白的同學(xué)再觀察比較一次。教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動目標(biāo)導(dǎo)入新課新課題教學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)顯微鏡的操作歸納總結(jié) 背景知識的介紹：（課件展示）由介紹電子顯微鏡發(fā)明的背景：“科學(xué)家的故事”——施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說，說明細(xì)胞與生物體的關(guān)系，從而引出顯微鏡，簡述顯微分類，目前研制狀況通過課件與實(shí)物的對照，介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)相應(yīng)功能，得出其工作原理① 課件中展示教師示范操作過程，并將各步注意點(diǎn)進(jìn)一步領(lǐng)會② 學(xué)生按要求自主嘗試操作③ 由學(xué)生自主探究，親自操作顯微鏡，教師在教室中巡回，對有因難的同學(xué)作指導(dǎo)，并將學(xué)生易范的錯誤記錄下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行將操作過程中遇到的問題、因難進(jìn)行交流、討論，總結(jié)出使用顯微鏡的科學(xué)使用方法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究興趣獲得顯微鏡感性認(rèn)識，為下一步作準(zhǔn)備明確操作步驟及各步注意點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，與規(guī)范操作作比較，分析遇到的問題的原因?qū)W生能力得提高進(jìn)一步探究，解決實(shí)際問題，提高操作的熟練度鞏固新知識三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱和操作步驟及其中的注意事項。答案：右手　左手　左　目鏡　物鏡2．對光時，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對準(zhǔn)__________，轉(zhuǎn)動遮光器，使一個較大的__________對準(zhǔn)__________。假如現(xiàn)在觀察一個標(biāo)本，需要放大150，應(yīng)該選用的目鏡為__________，物鏡為__________。課題：第二章 第二節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能主備學(xué)校：開發(fā)區(qū)初中 備課時間：201488備課組長：牛青林主備人：石洪安執(zhí)教人：執(zhí)教時間：教材分析本節(jié)內(nèi)容主要是通過觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和觀察草履蟲兩個實(shí)驗驗，闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。情感態(tài)度目標(biāo)：[來源:Z|xx|]在老師的帶領(lǐng)下，嘗試改革實(shí)驗，意識到實(shí)驗方法可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。繪制動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。先請同學(xué)們閱讀課本上的實(shí)驗步驟，把實(shí)驗步驟中感覺疑惑的問題提出來。擦：擦拭載玻片和蓋玻片，為什么要擦？滴：向載玻片中央滴一滴清水。）染：給材料染色可以使我們看得更清楚些。根據(jù)觀看、分析大家畫的動植物細(xì)胞圖，總結(jié)生物圖的科學(xué)畫法。一些同學(xué)做得好的片子也可展示。用多媒體進(jìn)行介紹。繪制的生物圖在能直接自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。，細(xì)胞數(shù)增多B. 大小是原來的2倍，細(xì)胞數(shù)增多，細(xì)胞數(shù)減少D. 大小是原來的2倍，細(xì)胞數(shù)減少2．細(xì)胞液是指下列哪種結(jié)構(gòu)中的液體（?。?。（5）請舉例說明人體內(nèi)有哪些細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)不一樣： （至少舉一例）。前面幾節(jié)課我們詳細(xì)介紹了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察和比較，對學(xué)生的已有知識進(jìn)行了規(guī)范和完善。畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細(xì)胞并識別植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人體的幾種基本組織。在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題激發(fā)探究興趣。人體的不同組織類型的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) （2）查閱關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的資料，查閱有關(guān)植物體、人體的不同組織的資料。（3）準(zhǔn)備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。 教師：巡回指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)觀察、討論細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過程分幾個時期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過程/細(xì)胞分裂與生物長大有什么關(guān)系？細(xì)胞分裂形成的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？ 步驟二： 學(xué)生4人一組。教師提示繪圖要求。學(xué)生討論：細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物