【正文】 動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。即相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正好處上的發(fā)展。“形而上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。”（2）蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。學(xué)生務(wù)必用心建構(gòu)好處，透過內(nèi)在對(duì)話與思考過程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問題。（含子課題的設(shè)計(jì)）（1）研究目標(biāo)（1）探索新型的課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。（2）研究方法1．運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究資料，有分有合。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時(shí)撰寫階段性小結(jié)。（2014年12月—2015年2月）成立課題組確立研究對(duì)象，完成課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)步驟的工作計(jì)劃，建立課題學(xué)習(xí)和交流制度。負(fù)責(zé)人：課題組長(zhǎng)工作：①搜集、查找、下載相關(guān)資料；②舉辦講座；③有關(guān)問卷調(diào)查；④整理典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析和教學(xué)反思；⑤撰寫個(gè)人、小組、課題組階段小結(jié)報(bào)告。1．本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導(dǎo)。課題組夏堅(jiān)老師為本校物理教研組長(zhǎng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力；管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長(zhǎng)，參與市級(jí)課改評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)；丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉(cāng)市物理教壇新秀，論文多篇獲獎(jiǎng)；劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高，教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個(gè)教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日⒉縣(市、區(qū))教育科研部門評(píng)審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日⒊專家組評(píng)審意見市教育科研部門評(píng)審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日⒋市教育科研部門評(píng)審意見專家組組長(zhǎng)(簽字)年月日課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日課題申報(bào)書（二）：一、課題研究論證報(bào)告⒈課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。(2)所要解決的主要問題信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，存在這一些誤區(qū)。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家，在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，2000年又提出了新要求，現(xiàn)已構(gòu)成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。⑵本課題預(yù)計(jì)有哪些突破本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面潛力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。與校園綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，構(gòu)成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。支撐性理論：：學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法，問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。透過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)潛力，以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。(2)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。(6)應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練。二是探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶給豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。評(píng)審書。2007年10月——2008年2月中期評(píng)估階段：理解總課題組中期評(píng)估。⒌研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、資料、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和比較方法為主，輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。我校不僅僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī)，能夠從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。4制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。實(shí)驗(yàn)中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等。具身認(rèn)知理論主要指生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提示，“寫作”包括分為第一學(xué)段的“寫話”和第二、第三學(xué)段的“習(xí)作”。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值具身認(rèn)知是第二代認(rèn)知科學(xué)興起后出現(xiàn)的一種認(rèn)知方式，其核心要義是強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知過程中的重要地位，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和研究。說認(rèn)知是具身的，那么身體怎樣影響認(rèn)知過程的呢？首先，認(rèn)知過程的進(jìn)行方式和步驟等是由身體的物理屬性決定的。具身認(rèn)知的另一個(gè)重要含義是，大腦嵌入身體，身體嵌入環(huán)境，三者構(gòu)成了一體的認(rèn)知系統(tǒng)。選取與“具身認(rèn)知”有必須聯(lián)系的比較突出的課題實(shí)驗(yàn)有：吳立崗的作文素描教學(xué)：它主要適用于小學(xué)三、四年級(jí)，以觀察實(shí)物作為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，以白描為主，把描述和敘述結(jié)合起來(lái)。快樂作文的特色在于以生為本的教學(xué)理念及寓教于樂的教學(xué)形式，它使小學(xué)生不僅僅把寫作文當(dāng)成一件快樂的事，并且在寫作文過程中，還能使小學(xué)生的觀察潛力、口語(yǔ)表達(dá)潛力、交際潛力等綜合素養(yǎng)得到全面提高。從學(xué)習(xí)的方法來(lái)看，既然學(xué)的是實(shí)用性文章，那么有效的方法似乎就應(yīng)是在實(shí)際應(yīng)用中來(lái)學(xué)習(xí)，即在用（一種假設(shè)的用）中學(xué)。沈?qū)＜翼槕?yīng)著孩子愛嬉戲、愛幻想的思路來(lái)設(shè)計(jì)、來(lái)編寫，先引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受，進(jìn)而寫出自己的心聲。只要用心去體會(huì)，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，再用手去實(shí)行，精彩的文章就不難寫出來(lái)。然而，我們也發(fā)現(xiàn)有些研究沒有思考到一線教師和學(xué)生務(wù)必應(yīng)對(duì)的語(yǔ)文教材，缺乏合理的寫作教學(xué)目標(biāo)序列，各種指導(dǎo)策略比較零碎，并沒有真正讓學(xué)生“不怕寫作”，更沒揭示“作文特色活動(dòng)”與寫作潛力發(fā)展之間的關(guān)系，沒有真正讓一線教師敞敞亮亮指導(dǎo)學(xué)生寫作。日本課程目標(biāo)中有關(guān)“寫作”的資料有許多重點(diǎn)項(xiàng)目與“聽說”一致。重要的問題是把學(xué)生放到一種能激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的情景中。這為我們的課題研究帶給了鮮活的范例和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其他國(guó)家的寫作教學(xué)理念。在寫作指導(dǎo)方面，一是給學(xué)生帶給的寫作材料或范文均是清楚的、易懂的，不給學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿上造成困難；二是注重學(xué)生從閱讀中借鑒文章、章法，從閱讀中去借鑒、去模仿、去創(chuàng)造；三是十分強(qiáng)調(diào)弄清每一篇文章的讀者和對(duì)象，從而決定寫作的資料和語(yǔ)言，使文章寫得得體；四是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練方式的多樣化，善于用多種媒體（電影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等等）、多種技術(shù)手段（簡(jiǎn)圖、模型、資料等等）進(jìn)行作文指導(dǎo)。外國(guó)的作文教學(xué)也經(jīng)歷著改革的過程，共同點(diǎn)是：（1）從外而內(nèi)注重學(xué)生的寫作需要，把寫作與人的全面素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。3．研究?jī)r(jià)值（1）提升我校語(yǔ)文課程校本化實(shí)施水平。（三）研究目標(biāo)；，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)；，初步構(gòu)成寫作教學(xué)的特色。（2）基于教師習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查分析。透過收集材料、學(xué)習(xí)理論、問題研討，深入研究具身認(rèn)知視野下寫作教學(xué)的內(nèi)涵好處、目標(biāo)資料、基本特征和路徑方法等。根據(jù)本課題研究思路，以現(xiàn)行教材為“基本依托”，對(duì)教材設(shè)置的“寫作”進(jìn)行梳理，從“資料、要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)用知識(shí)”等解讀寫作教材，基于教材合理建構(gòu)小學(xué)寫作教學(xué)的序列。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)探索具身認(rèn)知視野下，寫作教學(xué)的方式、方法、手段等，構(gòu)成相應(yīng)的實(shí)際操作策略。深入研究具身認(rèn)知視野下小學(xué)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)、主體和方式，對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以課題組為核心，帶動(dòng)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)研究的行動(dòng)研究，對(duì)所使用的蘇教版教材內(nèi)作文的教學(xué)目標(biāo)序列、指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，掌握寫作教學(xué)的方法，包括作文特色活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方法。（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）召開階段性成果匯報(bào)會(huì)。（3）對(duì)本課題進(jìn)行成果鑒定。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)把身體活動(dòng)和方式和寫作的觀察、認(rèn)知、思維等之間的關(guān)聯(lián)。（2）實(shí)踐創(chuàng)新：具身認(rèn)知視野下特色教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)的研究，將真正改變“教師不會(huì)教作文”，“學(xué)生不愿寫作文”的現(xiàn)狀。研究基礎(chǔ)：首先是閱讀文獻(xiàn)對(duì)我國(guó)作文教學(xué)存在的問題、作文教學(xué)性質(zhì)與任務(wù)的改革、作文教學(xué)改革實(shí)踐和小學(xué)生作文教學(xué)的理論有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。課題申報(bào)書（四）：一、立項(xiàng)背景和依據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的過剩資本（包括有形的貨幣資本和無(wú)形的知識(shí)資本）需要找到出路，貧困地區(qū)是這些過剩資本的理想歸屬地。這些院士專家工作站絕大部分集中在中東部發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，貧困地區(qū)分布很少。（2）、全省29個(gè)貧困縣市對(duì)科技成果的需求與供給狀況的調(diào)查。（6）、貧困地區(qū)院士專家工作站的工作程序及其職責(zé)。（2）、研究成果在學(xué)術(shù)上到達(dá)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。（2）、比較研究法。實(shí)現(xiàn)研究課題目標(biāo)的技術(shù)路線：（1）文獻(xiàn)查詢——》（2）設(shè)計(jì)問卷和調(diào)查研究提綱——》（3）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)——》（4）對(duì)實(shí)地調(diào)查的材料進(jìn)行全方位的比較分析和研究，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在——》（5）設(shè)計(jì)解決問題的方法和技術(shù)方案——》（6）將設(shè)計(jì)解決問題的方法和技術(shù)方案反饋給研究課題所涉及的對(duì)象主體廣泛征求意見——》（7）根據(jù)征求的意見對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行修改——》（8）對(duì)解決問題的方法和技術(shù)方案進(jìn)行可行性論證。計(jì)劃進(jìn)度和階段目標(biāo)（1）、1月份完成課題申報(bào)和技術(shù)路線的（1）（2）步驟（2）、2月份開始進(jìn)行技術(shù)路線的（3）步驟（3）、3月份進(jìn)行技術(shù)路線的（3）（4）步驟（4）、4月份進(jìn)行技術(shù)路線的（4）步驟，并向省科協(xié)中期報(bào)告（5）、5月份進(jìn)行技術(shù)路線的（5）步驟，完成3個(gè)分題報(bào)告（6）、6月份進(jìn)行技術(shù)路線的（5）步驟，完成3個(gè)分題報(bào)告（7）、7月份進(jìn)行技術(shù)路線的（6）步驟，完成1個(gè)分題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告（8）、8月份進(jìn)行技術(shù)路線的（7）（8）步驟，并向省科協(xié)報(bào)送結(jié)題報(bào)告，包括總報(bào)告和7個(gè)專題報(bào)告。預(yù)期研究成果及形式（略）三、研究基礎(chǔ)與條件與本課題有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成就（包括近期發(fā)表的與本課題有關(guān)的主要論著、獲得學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的狀況、正在承擔(dān)的有關(guān)研究項(xiàng)目等）省科協(xié)已經(jīng)批準(zhǔn)我們巴東成立了三個(gè)院士專家工作站，巴東科協(xié)對(duì)于院士專家工作站有比較深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的新教材也個(gè)性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系。這一狀況，與學(xué)科之間對(duì)學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān)，與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，也與此刻的教師的觀念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。而力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，起著基石和入門的作用。本研究對(duì)“生活”概念的診釋來(lái)源于杜威和陶行知的教育理論。（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處上世紀(jì)三十年代，我國(guó)首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點(diǎn)。近年來(lái)，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究》，該課題揭示了我國(guó)中小學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐研究。2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期3年，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入，教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關(guān)注和重視，全國(guó)各地也相繼開展了對(duì)“生活化教學(xué)”的理論和實(shí)踐研究。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人。目前相關(guān)的研究尚未見報(bào)道。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與必須的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種好處。近年來(lái)，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論。（2）“高中物理教學(xué)生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、開放性原則；方法包括組織生活化的教學(xué)資料、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、布置生活化的實(shí)踐作業(yè)。研究重點(diǎn)：（1）高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合STS教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)；（2）高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。各級(jí)管理部門意見（略）數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題命題說明一、命題指導(dǎo)思想： 依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的