教育信息化促進(jìn)教育改革的理論-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ,它是信息的海洋,交流信息的快捷通道,它能超越時(shí)空,實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)行量體裁衣的學(xué)習(xí),為建立學(xué)?！鐣?huì)—家庭一體化的終身學(xué)習(xí)體系提供極為有力的支持。,提倡而不迷信。(2)強(qiáng)調(diào)“情境”與“協(xié)作”用。(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論三者不是對(duì)立的,而是互相補(bǔ)充的,而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。長(zhǎng)期以來(lái),在我們的教育教學(xué)中,非常重視教學(xué)生掌握知識(shí)、擁有知識(shí)。一件事是在一次接受記者采訪時(shí),一位記者問(wèn)他“您在國(guó)外教書(shū)多年,您看中國(guó)留學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生有哪些不同?”楊先生回答說(shuō):“在國(guó)外,中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的,但中國(guó)留學(xué)生膽量小,老師沒(méi)講過(guò)的不敢想,老師沒(méi)做過(guò)的不敢做,創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些。他們認(rèn)為,知識(shí)的應(yīng)用比知識(shí)的擁有更重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)推進(jìn)我們教育信息化建設(shè)和深化教學(xué)改革起了良好的作用。這種認(rèn)識(shí)恐怕是有問(wèn)題的。三者的主要區(qū)別是:從教學(xué)目標(biāo)看,行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的掌握。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)媒體激發(fā)學(xué)生的情感。20世紀(jì)的重大發(fā)明大致有29項(xiàng),其中19項(xiàng)屬于美國(guó)人,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也多數(shù)是美國(guó)人。一個(gè)是重視科技創(chuàng)新能手。什么是創(chuàng)造型人才?有多種不同的解釋,下面介紹三種:(1)創(chuàng)造型人才需要具備三個(gè)基本素質(zhì),充分的教育,具有廣博的知識(shí)。創(chuàng)新精神三要素:拚搏、開(kāi)拓、發(fā)展。、管理、,“三發(fā)展”作。近十年來(lái),不少同志在這方面進(jìn)行了探索,取得了不少成果,發(fā)表的文章有上千篇,出版的專(zhuān)著有上百種,人們對(duì)素質(zhì)教育下的定義也有幾十個(gè)。一本是職業(yè)性的。+電腦。人的大腦,只有左右腦協(xié)同運(yùn)作,才能發(fā)揮它的聰明才智。教育信息化建設(shè)要圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行。即死摳書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)。但應(yīng)該建立怎樣的校園網(wǎng)呢?人們都希望對(duì)這個(gè)問(wèn)題能夠得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案,而這是不容易的。1是一句話(huà):培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這是素質(zhì)教育所22現(xiàn)場(chǎng)會(huì),同時(shí),為了推進(jìn)我國(guó)校園網(wǎng)的發(fā)展,該校正式被確定為教育部電教辦“全國(guó)電教多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)基地”。(5)校園網(wǎng)建設(shè),既要著眼未來(lái),又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。c.、遠(yuǎn)程教學(xué)、
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