教學(xué)管理案例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 李轉(zhuǎn)身從柜里拿出一疊考卷發(fā)給學(xué)生。 ” 原來，小李以前所在 的學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常嚴(yán)格， 還采取了 “ 末位淘汰制 ” 。她卻紅著臉說： “ 方校長(zhǎng)，不好意思， 這節(jié)課我安排了單元測(cè)試。 我驚呆了，為什么一個(gè)任教才兩年的新教師，敢向 校長(zhǎng)挑戰(zhàn)？這是我所始料不及的。為了緩和一下氣氛， 我給她沏了一杯茶，請(qǐng)她坐下來，先聊一會(huì)兒家常，然后 問剛才是怎么回事。由于沒有心理準(zhǔn)備就會(huì)非常緊張，這是上不出好 課的。 ⒉ 聽課者與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系， 所以教師往往認(rèn)為它關(guān)系到自己的前途，甚至是否被解聘。 分析與討論 ⒈ 如何正確評(píng)價(jià)“推門課”的利與弊？ ⒉“推門課”制度實(shí)施困難 反映了學(xué)校管理中哪些問題？ ⒊如果你是校長(zhǎng)，你將如何使 教師自然接受“推門課”？ 問題與思考 ⒈ 提高教學(xué)質(zhì)量，不是靠喊喊口號(hào)，召開一兩次會(huì)議提提要求就可以實(shí)現(xiàn)的，而是靠扎扎實(shí)實(shí)的工作。 ⒊ 改變聽問題課多、聽優(yōu)秀課少的習(xí)慣，改變聽后批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少的習(xí)慣，給教師帶來更多的鼓勵(lì)，幫助教師診斷教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。 ⒉不同教師不同對(duì)策。 方校長(zhǎng)的 換位思考 青年教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段 方校長(zhǎng)的 調(diào)查（ 1） 你對(duì)隨堂聽課方式 感覺如何？ 教師 分組 喜歡 不喜歡 但不反感 反感 無所謂 一（ 33人） 12人 7人 6人 8人 二（ 37人） 7人 18人 12人 方校長(zhǎng)的 調(diào)查（ 2） 你對(duì)隨堂聽課制度的實(shí)施 有何要求？ 教師 分組 繼續(xù) 隨堂聽課 改為 預(yù)約聽課 取消 隨堂聽課 無所謂 一（ 33人） 12人 6人 15人 二（ 37人） 11人 26人 方校長(zhǎng)的 調(diào)查（ 3） 你主觀上是 如何接受隨堂聽課的？ 教師 分組 主動(dòng)要求 隨堂聽課 被動(dòng)接受隨堂聽課 說不 清楚 一（ 33人） 3人 25人 5人 二（ 37人） 8人 20人 9人 解決之道 ?出現(xiàn)問題冷處理； ?換位思考； ?調(diào)查研究摸清情況； ?以人為本，區(qū)別對(duì)待； ?厘清思路，找準(zhǔn)對(duì)策。 首先， 公開課一般都要經(jīng)歷說課、聽課、評(píng)課這三種 課例研究的基本活動(dòng)方式，它比常態(tài)課個(gè)人的備課、上課、 反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活動(dòng)，因此為教師 自身的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提升提供了更多的專業(yè)支持。對(duì)教師而言，只有第一節(jié)課才是徹底陌生的，公開課永遠(yuǎn)相當(dāng)于第一節(jié)課。問題不斷涌出，過程環(huán)環(huán)相扣，臨近尾聲時(shí)達(dá)到高潮，鈴響之時(shí)戛然而止，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都有悚然一驚的愉快。 ⑥ 既然是炫耀的展示而非默默的暗示，成功的公開 課，一定要在某個(gè)方面給人留下強(qiáng)烈的印象，板書 或 PPT的適當(dāng)呈現(xiàn)，令人記憶深刻。 案例 4：公開課由誰上（上） 某校教研組長(zhǎng)，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，曾獲市 教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。第一次通知規(guī)定 35歲以下青年教師 必須參加，但測(cè)算后感到有些教研組青年教師 太多，如果人人參加，怕時(shí)間不容許，故第二次 增加一條補(bǔ)充規(guī)定，在市區(qū)比賽中獲一等獎(jiǎng)?wù)? 可不參加。 ” 這一下該 青年教師當(dāng)即跳了起來，聲稱絕不開課。然 后，教導(dǎo)主任又與組長(zhǎng)多次溝通，讓他發(fā)揮教學(xué)上的 特長(zhǎng)，把青年教師要上展示課的教材先構(gòu)思一份教案， 再在組內(nèi)通過集體備課的形式，讓大家出主意、想辦 法，共同幫助青年教師。 案例 5：公開課招投標(biāo)（上） 最近，我們幼兒園接受了全區(qū)姐妹園及幼教專家 來園觀摩半日的重要任務(wù)。 案例 5：公開課招投標(biāo)（中） 很快，有三分之二以上教師自薦?；顒?dòng)得到專家及領(lǐng)導(dǎo) 的一致稱贊。 ⒈ 要上真實(shí)課，不上虛假課。 由于有大量的人員觀摩，有些教師為提高課的觀賞 性采取了一些華而不實(shí)的做法 。但是，也有些教師在這個(gè)過程中會(huì) “ 迷失自我 ” ，完全按照 “ 導(dǎo)演 ” 的意圖去上課，卻不知為什么要這樣做，更不用說敢于和導(dǎo)演們平起平坐地去探討。 ⒋ 要上 “ 全 ” 課，不上 “ 獨(dú) ” 課。 以往的教學(xué)研究課題有不少是關(guān)于 “ 課堂教學(xué) 模式 ” 的，這也導(dǎo)致了教學(xué)的模式化傾向的出現(xiàn)。 教師要 “ 目中有人 ” 、 “ 心中有人 ” ，把課上活。 ⒉ “ 招投標(biāo) ” 給年輕教師提供了機(jī)
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