教學(xué)模式的種類(lèi)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是個(gè)人教學(xué)模式。這種類(lèi)型的教學(xué)模式的依據(jù)是行為主義心理學(xué)理論，它把教學(xué)看做是一種行為不斷修正的過(guò)程。每個(gè)教師無(wú)論他自己是否意識(shí)到，實(shí)際上總是在某種教學(xué)模式的框架下來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。在這種模式中，師生之間的關(guān)系是一種單向反饋的結(jié)構(gòu)，它的表現(xiàn)形態(tài)就是記憶水平的教學(xué)。它在教學(xué)實(shí)踐中，至今還有相當(dāng)廣泛的表現(xiàn)。它的表現(xiàn)形態(tài)是理論水平的教學(xué)。教學(xué)是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。第三種模式目前在學(xué)校教學(xué)中也已出現(xiàn)，但還不夠普遍，它正是我們今天課堂教學(xué)改革的方向。歸納教學(xué)模式指從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、歸納出來(lái)的教學(xué)模式，它的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，形成的思維過(guò)程是歸納，例如赫爾巴特的“四階段”教學(xué)模式、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式等就屬于歸納教學(xué)模式，因?yàn)樗鼈兪菑呢S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中歸納出來(lái)的。它們是：①信息加工模式，著眼于知識(shí)的獲得和發(fā)展；②個(gè)性模式，著眼于人的潛力和整個(gè)人格的發(fā)展；③社會(huì)交往模式，著眼于社會(huì)性品格的發(fā)展；④行為模式，著眼于學(xué)生行為習(xí)慣的控制和培養(yǎng)。沒(méi)有哪一種模式可以適用于一切的教學(xué)活動(dòng)，否則它就失去了教學(xué)模自身的特點(diǎn)和作用，也就失去了它的生命力
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