農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。 如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、手抄報(bào)等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” 要征得家長的支持和理解?！ W(xué)校要不斷改善環(huán)境。3. 別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。 清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。 3.”初中生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記?！弊x書的過程實(shí)際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。而老師在這時也能真正體會到為人師的喜悅。
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