數(shù)控專業(yè)教師赴加拿大培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的程度，同時(shí)在評(píng)估的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。第四模塊 積極學(xué)習(xí)的策略讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在講課過程中要加入策略：一是可以采用結(jié)構(gòu)爭(zhēng)議的策略，提出中性的論點(diǎn)，無(wú)真正的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生參與其中。四是利用其他方法，例如得出結(jié)論、示范、利用暫停、通過小組討論、記憶口訣等等。在接受反饋的時(shí)候，可以是正式的也可以是非正式的，要注意拉近與學(xué)生的距離，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用要合適，反饋要及時(shí)，重點(diǎn)接受與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)的反饋內(nèi)容。我們所說(shuō)的能力是技能的培養(yǎng)，可以通過特定的工作環(huán)境完成工作，所以，NAIT的畢業(yè)生能夠得到企業(yè)的認(rèn)可。3）與工業(yè)屆合作：NAIT學(xué)院與工業(yè)界在課程開發(fā)的初期進(jìn)行課程的策劃，企業(yè)參與NAIT的辦學(xué)計(jì)劃，商討所學(xué)的知識(shí)是否有用，保證了畢業(yè)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，得到工業(yè)界雇主的認(rèn)可，與工業(yè)界的合作首先要建立委員會(huì)，在后面的DACUM中，會(huì)詳細(xì)說(shuō)明。值得一提的是，DACUM顧問委員會(huì)中的成員并不是職業(yè)學(xué)校的教師，而是來(lái)自雇傭畢業(yè)生的雇主、來(lái)自不同類型和規(guī)模企業(yè)的工程技術(shù)人員或?qū)＜?、其中也有部分已提拔到領(lǐng)導(dǎo)層的人，他們一般不懂教學(xué)，但是，他們很清楚某個(gè)職業(yè)所應(yīng)掌握的技能和應(yīng)具備的能力，以及技能和能力應(yīng)達(dá)到的等級(jí)或水平，而這正是職業(yè)教育人員不大清楚的。DACUM應(yīng)用廣泛，可用于企業(yè)創(chuàng)建新職業(yè)的歸類，進(jìn)行新職業(yè)崗位的技能領(lǐng)域和專項(xiàng)技能開發(fā)，進(jìn)而完成職業(yè)的描述；也可用于對(duì)培訓(xùn)課程的認(rèn)證，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成培訓(xùn)資格的認(rèn)證。學(xué)院CNC技術(shù)專業(yè)學(xué)生層次包括學(xué)徒制，全職和成人教育等幾個(gè)部分；年齡結(jié)構(gòu)為24歲以下占75%，2550歲占25%（多數(shù)是進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)）；對(duì)學(xué)生的基本要求是要有較好的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。期間分為四個(gè)時(shí)間段，第一年是普通車工實(shí)習(xí)，第二年是普通銑工實(shí)習(xí)，第三年是磨床實(shí)習(xí)，第四年是把前三年綜合起來(lái)，技術(shù)要求是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由粗到細(xì)。機(jī)械操作工一般5個(gè)月，不學(xué)習(xí)編程。在實(shí)習(xí)前將該模板的內(nèi)容打包發(fā)給學(xué)生，其中包括：完成該模板學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)到的要求（理論基礎(chǔ)、技能要求、實(shí)踐要求及評(píng)估要求等）、實(shí)習(xí)所需要的圖紙、刀具清單、相關(guān)的刀具參數(shù)表、加工工藝表、刀具的使用方法和考核評(píng)估項(xiàng)目表格等。加拿大艾伯塔省北亞理工學(xué)院的職業(yè)教育理念對(duì)我們的觸動(dòng)很大，學(xué)員畢業(yè)安置率達(dá)90%，用人單位滿意率97%，學(xué)生滿意率96%，98%的雇主會(huì)再次雇傭NAIT的學(xué)生，可以看到加拿大已形成了一個(gè)較為成熟的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。董事會(huì)對(duì)學(xué)校行使權(quán)力最重要的原則就是保證其更好地滿足社會(huì)實(shí)際要求。 先進(jìn)的教學(xué)理念和模式NAIT運(yùn)用以能力為基礎(chǔ)的教育（CBE）教學(xué)模式進(jìn)行的課程開發(fā)取得了很大成功，得到工業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校目光始終緊盯市場(chǎng)，做到市場(chǎng)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。與國(guó)內(nèi)相比，學(xué)生畢業(yè)以后更能適應(yīng)企業(yè)的需求，基本上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。另外，NAIT注重培養(yǎng)學(xué)員的產(chǎn)品意識(shí)和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)是從一個(gè)很簡(jiǎn)單的零件加工到復(fù)雜的產(chǎn)品加工，學(xué)員畢業(yè)必須加工出合格的產(chǎn)品，這樣從一開始就培養(yǎng)學(xué)員的產(chǎn)品意識(shí)。與國(guó)內(nèi)職業(yè)教育直接購(gòu)買使用正式出版的成型教材相比，靈活度較高，而且與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合也較緊密。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培訓(xùn)教師均為具有先進(jìn)教學(xué)理念的專家，他們豐富淵博的專業(yè)技能知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、親切幽默的授課風(fēng)格，給團(tuán)員們留下了深刻的印象。NAIT的學(xué)生來(lái)源多樣，層次不同。團(tuán)員們學(xué)習(xí)和了解了加拿大職業(yè)教育理念、培訓(xùn)體系和模式。然而，出國(guó)培訓(xùn)的項(xiàng)目和參加教師人數(shù)畢竟有限，國(guó)內(nèi)仍有許許多多的優(yōu)秀教師期待著出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。職業(yè)培訓(xùn)基地最終要打造成有中國(guó)特色的國(guó)際知名品牌,和NAIT的職業(yè)教育一樣具有國(guó)際化,把NAIT的教學(xué)理念與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合,培養(yǎng)出更多能夠滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才。教材“模塊化”的理念為我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)提供了新的思路。（四）對(duì)國(guó)內(nèi)外專家委員會(huì)所起作用不同的一點(diǎn)兒建議國(guó)內(nèi)的各個(gè)學(xué)校感覺專家委員會(huì)對(duì)學(xué)校課程開發(fā)所起的作用不大，在NAIT學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n程開發(fā)的過程中組建了三個(gè)專家委員會(huì)：第一是專家顧問委員會(huì)：描述職業(yè)范圍和畢業(yè)生所能做的工作（就像個(gè)樹干），他們來(lái)自雇傭畢業(yè)生的雇主、或不同類型和規(guī)模企業(yè)的工程技術(shù)人員或?qū)＜摇⑵渲幸灿胁糠忠烟岚蔚筋I(lǐng)導(dǎo)層的人；第二是專項(xiàng)能力分析委員會(huì)：確定學(xué)生的職業(yè)技能、工作領(lǐng)域（就像樹的枝杈），該委員會(huì)可以有前一個(gè)委員會(huì)的部分成員，再根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能，聘請(qǐng)工業(yè)界的一線技術(shù)工人）；第三是教學(xué)分析委員會(huì)：對(duì)照DACUM表及專項(xiàng)能力分析結(jié)果，設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定各個(gè)技能的學(xué)習(xí)單元或模塊（就像樹葉），該委員會(huì)的成員應(yīng)包括課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)人員、教師等。同時(shí)，我們建議培訓(xùn)多安排與NAIT學(xué)生的交流，了解該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)專業(yè)、課程的理解，了解學(xué)生在NAIT學(xué)習(xí)的感受與收獲，從中汲取NAIT教育學(xué)生的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，必將為培訓(xùn)團(tuán)員們回到各自學(xué)校后有針對(duì)性的開展教學(xué)提供更具體、更客觀的指
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