【正文】 針；做好政策、法規(guī)等宏觀管理，培養(yǎng)計劃、培訓目標、就業(yè)及新的人才需求等實際工作的制定，考試、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等微觀管理各方面的工作，因而涉及到政府、行會、企業(yè)、學校等各行各業(yè)，并最終落實在企業(yè)和學校之中。承擔大部分培訓經(jīng)費，包括學徒的生活津貼和社會保險、指導教師的工資和津貼、培訓設(shè)備設(shè)施、教材等的購買和維護等費用。按照市場需要和企業(yè)需求，提供基本技能訓練。目前，已有385種職業(yè)工種納入雙元制培訓范圍，涉及經(jīng)濟和管理領(lǐng)域的各個方面。監(jiān)督商會的培訓活動等。組織開展本行業(yè)學徒結(jié)業(yè)考試，并頒發(fā)相應的培訓證書。其教學車間（教學實驗室）的條件以及為此投入的機器和設(shè)備應符合技術(shù)標準。此外，培訓的各個階段可以在其它企業(yè)間完成。二是德國形成了較為完備的職業(yè)教育培訓法律法規(guī)體系。此外，對投入與產(chǎn)出的比較，也直接提升了德國企業(yè)和學生參與職業(yè)教育培訓的積極性。對學生而言，不僅可以了解企業(yè)和市場的真實需求，獲得實踐技能和工作經(jīng)驗，還可得到一定的生活補貼，經(jīng)考核合格后可獲得在歐盟境內(nèi)通用的培訓證書，有更多的就業(yè)機會和更低的失業(yè)風險。其中《職業(yè)教育法》是德國關(guān)于職業(yè)教育的最基本的法律，對各級各類職業(yè)訓練、制度、組織、考試制度等作了原則性規(guī)定。行會行使對培訓企業(yè)的資格審定及運行監(jiān)督的職責。商會用于職業(yè)培訓的費用從會員的會費中支出。德國的企業(yè)之所以能夠主動地參與職業(yè)教育培訓，既因為法律法規(guī)明確規(guī)定這是企業(yè)應當承擔的責任和履行的義務，同時，也因為企業(yè)從該制度模式中確實得到了好處。在德國，職業(yè)教育培訓的具體實施由企業(yè)和職業(yè)學校承擔，而政府主要是制定法律法規(guī)，做好規(guī)劃布局，引導發(fā)展方向，同時，根據(jù)工作需要，對特定群體、特定企業(yè)提供必要的政策支持。三是深入推進校企合作，引導企業(yè)積極參與職業(yè)培訓。傳統(tǒng)意義上的綜合大學致力于純學術(shù)領(lǐng)域研究，屬于典型的精英教育，而應用科技大學則主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，屬于大眾教育。應用科技大學雖然歷史很短，但是發(fā)展迅速，成績斐然。（一）應用科技大學實踐教學的特點１．應用科技大學的定位。應用科技大學正是在這些原來的工程師學校和職業(yè)技術(shù)學校的基礎(chǔ)上組建的，并保留了重視實踐教學的傳統(tǒng)。２．實踐教學的安排。為了保證教育質(zhì)量，德國高校歷來實行“寬進嚴出”的政策，因此，學生實際學習時間平均為５年。實踐性要求是：在本專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷５年以上，其中３年在高等院校以外。此外，應用科技大學還從社會和企業(yè)聘任一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和工程技術(shù)人員作為兼職教師。沒有企業(yè)的積極參與是無法實施實踐教學的，德國企業(yè)接收學生實習既是一種自覺自愿的行為，同時也是在履行自己的法律義務。參加實習的學生已經(jīng)掌握了一定的理論知識，經(jīng)過崗位培訓，很快就能上崗工作。學生在科研和開發(fā)中所做出的貢獻還給企業(yè)帶來了可觀的利潤，因此，企業(yè)接收學生實習的積極性自然就很高。企業(yè)輔導教師和學校的教師共同進行指導工作，最后企業(yè)和學校聯(lián)合組織畢業(yè)論文 （或設(shè)計） 的答辯。企業(yè)更是得到了合適的人才，同時還省去了人員培訓的時間和費用。這一時期學生忙于查詢?nèi)瞬殴┣笮畔?，參加人才交流會、供需見面會、簽約、面試等各種就業(yè)活動。另外受專業(yè)和經(jīng)費的限制很多學生以一般的社會調(diào)查代替專業(yè)實習。然而長期以來我國的高等教育分類并不明確，眾多的本科院校，不管自身條件如何都把目標定位多科性、綜合性大學，并以學術(shù)性研究型大學作為發(fā)展方向，都要培養(yǎng)精英人才，這就必然導致在課程設(shè)置上重理論，輕實踐。自從高校擴招以后，原本就數(shù)量不足的實驗教師就更難以滿足教學的需要。而要從實踐中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才則會受到很多因素的制約。（三）我國普通高等院校完善和提高實踐教學的策略１．轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標。即便在高等教育發(fā)達的美國，博士級研究型大學居于最高層次而數(shù)量只占6．6％，多數(shù)高校仍定位于應用型。一旦有了明確的定位，加強實踐教學才會有保障。建立“雙師型”師資隊伍是一個艱巨的和長期的系統(tǒng)工程，必須有相配套的管理體制和激勵機制。 學?？梢杂杏媱澋匕才沤處煹狡髽I(yè)或者科研單位進行實踐鍛煉， 通過專業(yè)實踐， 教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、 技術(shù)、 工藝、 設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、 新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程 技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術(shù)開發(fā)的能力。為了鼓勵教師積極主動地到企業(yè)一線參加實踐鍛 煉，學?？梢圆扇∫恍﹥A斜政策，例如發(fā)放生活補貼，對在企業(yè)科研 開發(fā)，生產(chǎn)活動中做出重要成績的教師進行獎勵等。 德國政府還先后出臺了一系列的具有高度可操作性的法 律法規(guī)，例如《企業(yè)基本法》《培訓員資格條例》《實訓教師資格條 、 、 例》等，規(guī)定了企業(yè)參與高等教育的責任和義務。使企業(yè)在機制上、法律上、社會角色上包括經(jīng)費 投入等方面， 能合理合法和有效地介入高校實踐教學。怎樣才能讓企業(yè)覺得“不吃虧”呢？政府應當建立健全激 勵機制，使企業(yè)積極主動地深度參與高校實踐教學?；蛘咄ㄟ^減免企業(yè)稅額，以及政府 補貼的方式鼓勵企業(yè)積極參與高校實踐教學。通過校企合作大學不僅能夠培養(yǎng)出符合市場需求的應用型人才， 而且可為社會經(jīng)濟的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考