年黃石市七市州聯(lián)考質(zhì)量分析報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 黃石藝術(shù)學(xué)校 總計(jì) 表：文科英語上線情況統(tǒng)計(jì)表重本線分 普本線分學(xué)校名稱學(xué)生數(shù)重本數(shù)普本數(shù)均分最高分學(xué)科上線學(xué)校上線增值學(xué)科上線學(xué)校上線增值黃石二中 大冶一中 陽新一中 黃石三中 黃石有色一中 黃石一中 大冶實(shí)驗(yàn)高中 黃石七中 陽新實(shí)驗(yàn)高中 陽新興國高中 陽新英才中學(xué) 大冶二中 大冶六中 黃石樂知高復(fù)習(xí)中心 黃石慧德學(xué)校 大冶英才學(xué)校 陽新高中 大冶華中學(xué)校 大冶三中 黃石五中 黃石六中 黃石四中 大冶還地橋高中 黃石女子藝術(shù)學(xué)校 黃石藝術(shù)學(xué)校 總計(jì) 表：政治上線情況統(tǒng)計(jì)表重本線分 普本線分學(xué)校名稱學(xué)生數(shù)重本數(shù)普本數(shù)均分最高分學(xué)科上線學(xué)校上線增值學(xué)科上線學(xué)校上線增值黃石二中 大冶一中 陽新一中 黃石三中 黃石有色一中 黃石一中 大冶實(shí)驗(yàn)高中 黃石七中 陽新實(shí)驗(yàn)高中 陽新興國高中 陽新英才中學(xué) 大冶二中 大冶六中 黃石樂知高復(fù)習(xí)中心 黃石慧德學(xué)校 大冶英才學(xué)校 陽新高中 大冶華中學(xué)校 大冶三中 黃石五中 黃石六中 黃石四中 大冶還地橋高中 黃石女子藝術(shù)學(xué)校 黃石藝術(shù)學(xué)校 總計(jì) 表：歷史上線情況統(tǒng)計(jì)表重本線分 普本線分學(xué)校名稱學(xué)生數(shù)重本數(shù)普本數(shù)均分最高分學(xué)科上線學(xué)校上線增值學(xué)科上線學(xué)校上線增值黃石二中 大冶一中 陽新一中 黃石三中 黃石有色一中 黃石一中 大冶實(shí)驗(yàn)高中 黃石七中 陽新實(shí)驗(yàn)高中 陽新興國高中 陽新英才中學(xué) 大冶二中 大冶六中 黃石樂知高復(fù)習(xí)中心 黃石慧德學(xué)校 大冶英才學(xué)校 陽新高中 大冶華中學(xué)校 大冶三中 黃石五中 黃石六中 黃石四中 大冶還地橋高中 黃石女子藝術(shù)學(xué)校 黃石藝術(shù)學(xué)校 總計(jì) 表：地理上線情況統(tǒng)計(jì)表重本線分 普本線分學(xué)校名稱學(xué)生數(shù)重本數(shù)普本數(shù)均分最高分學(xué)科上線學(xué)校上線增值學(xué)科上線學(xué)校上線增值黃石二中 大冶一中 陽新一中 黃石三中 黃石有色一中 黃石一中 大冶實(shí)驗(yàn)高中 黃石七中 陽新實(shí)驗(yàn)高中 陽新興國高中 陽新英才中學(xué) 大冶二中 大冶六中 黃石樂知高復(fù)習(xí)中心 黃石慧德學(xué)校 大冶英才學(xué)校 陽新高中 大冶華中學(xué)校 大冶三中 黃石五中 黃石六中 黃石四中 大冶還地橋高中 黃石女子藝術(shù)學(xué)校 黃石藝術(shù)學(xué)校 總計(jì) 二、考試情況分析：.試題評(píng)價(jià)。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。說明要達(dá)到年高考成績，需要生均提高分至分。各校重本完成率在至之間，普本完成率在至之間。三是學(xué)科匹配率（跛腿現(xiàn)象嚴(yán)重），學(xué)科不平衡的問題突出，以有色一中為例，理科拖腿的學(xué)科為語文和生物。知識(shí)牽移能力較差，導(dǎo)致運(yùn)用不熟練而丟分。（）審題不嚴(yán)。以數(shù)學(xué)為例，文科第題考查學(xué)生對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)知識(shí)的掌握情況，不少學(xué)生讀題時(shí)都沒弄懂，錯(cuò)誤理解題目所給的函數(shù)模型，想當(dāng)然地認(rèn)為表示消除的污染物。（）計(jì)算能力差，答題不規(guī)范。而理科生不加分析，提筆開始計(jì)算法向量，結(jié)果既浪費(fèi)了時(shí)間，又有些人算錯(cuò)了法向量。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹癩龔。對(duì)于第題，不敢大膽猜想而浪費(fèi)了很多時(shí)間?？荚囯y度有變化、出現(xiàn)出其不意的“新題”、考生信心不足等，都容易造成學(xué)生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應(yīng)變，會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的情形常可見到，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)填涂答題卡出錯(cuò)。 以數(shù)學(xué)為例，理科、文科、等，只要涉及繁瑣計(jì)算或推理的問題，丟分十分嚴(yán)重。畫圖、識(shí)圖、用圖解決相關(guān)問題的能力較差。做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。這些問題同時(shí)也體現(xiàn)了應(yīng)用性的考查，應(yīng)引起高三師生的充分重視。高考真題，至少要做三遍：第一遍，解決會(huì)不會(huì)的問題，怎樣解，是什么；第二遍，解決好不好的問題，怎樣考，為什么 ；第三遍，解決教不教的問題，怎樣教，教什么。遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則，每節(jié)課必須要滲透學(xué)科思想方法和學(xué)科能力的提升，正確處理好每節(jié)課的質(zhì)、量、度。培優(yōu)是為了形成拳頭學(xué)科，增加高分人數(shù)，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)，補(bǔ)差是為了增加一本二本上線人數(shù)和提高層次，培優(yōu)補(bǔ)差是為了提高合配率，保住優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升弱勢(shì)學(xué)科，確保顆粒歸倉。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣。導(dǎo)——利用基于教材的本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思教材中的核心知識(shí)內(nèi)容，深化認(rèn)知層次．——解決復(fù)習(xí)什么的問題買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬縮。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。把各專題或跨專題的習(xí)題按功能先分類分組，再依托這些專項(xiàng)“功能題組探究”開展復(fù)習(xí)教學(xué)，既可以有效防止學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，又能從根本上克服重知識(shí)、輕能力的傾向，促使學(xué)生達(dá)成“概念清，原理透，方法熟，思想通”的復(fù)習(xí)狀態(tài)．堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅瀝紕縭。識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼
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