【正文】 學(xué)校的學(xué)生寫得較好，如前進(jìn)學(xué)校、白林小學(xué)、天崗（ ）、新農(nóng)、 ? 勝利（ ）、河南（ ）、實(shí)驗(yàn)（ ）。 ” 結(jié)合下文容易理解，還有的可以結(jié)合上下文理解比較好，如： 《 蟋蟀的住宅 》 中有一個(gè)句子 “ 蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。一般而言，這幾類詞語需要教，（ 1）生詞（含生字和熟字組成的新詞）；（ 2）有新意的熟詞；（ 3）對(duì)表達(dá)中心思想有較大作用的詞語（中心詞）；（ 4）具有修辭方法的詞語。除了文中的重點(diǎn)句以外，對(duì)各種句式的轉(zhuǎn)換，也得讓學(xué)生掌握，這次抽測(cè)出了四種類型的句子，多數(shù)學(xué)生對(duì)縮句和修改病句掌握的不好，相比之下，縮句，南崗子學(xué)校、勝利學(xué)校、天北學(xué)校答的好一些，學(xué)生必須知道縮句不管怎樣壓縮，最后還是簡(jiǎn)明的句子，我建議應(yīng)該把縮句的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，（即結(jié)構(gòu)完整、原意不變、句意簡(jiǎn)明），對(duì)于縮句我還想補(bǔ)充幾點(diǎn)：第一、要把小學(xué)語文中的縮句與中學(xué)語文中的找句子主干嚴(yán)格區(qū)分開來。縮成 “ 楊科躺 ” ，不但句意不明確，讀上去也別扭；第四、用于否定句謂語和謂語中心詞的否定詞語應(yīng)保留，因?yàn)槿サ艉螅厝粫?huì)改變?cè)?；第五，縮完后的句子不要改變?cè)涞摹?基本結(jié)構(gòu) ” ，不要改變 “ 語氣 ” ，不能把表示“ 處所 ” 的詞語壓縮掉。 （三）閱讀教學(xué) ? 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組 “ 學(xué)習(xí)說明性文章 ” ；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。 ? 理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。 ? （ 4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在第四組，在 “ 回顧 ?拓展四 ”的 “ 交流平臺(tái) ” 中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生 “ 體會(huì)含義深刻的句子 ” 的方法，如，可以通過上下文來體會(huì)，可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，可以通過相似文章的閱讀來體會(huì)，等等。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，略讀課，更要整體把握，不宜肢解課文，建議采取幾遍讀的方法，一讀，讀對(duì)讀通，口誦心惟；二讀畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的，還可以是語言積累方面的 …… ） ? 3．選讀課文的教學(xué) ? 本冊(cè)教材后面安排了 8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。因?yàn)闆]有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。 “ 課外書屋 ” 中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。 ? 3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。 ? （五）習(xí)作教學(xué) ? 本冊(cè)習(xí)作共安排了 7次，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)： ? 1．強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。還可以靈活處理 “ 口語交際 ” 和 “ 習(xí)作 ”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。本冊(cè)內(nèi)安排了 4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。 ? 2．加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。例如，寫讀后感， “ 讀 ” 是基礎(chǔ)， “ 感 ” 是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡(jiǎn)介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。 ? 學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。 ? 4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。 ? 3．根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。有些記事的文章，敘事完畢，其尾自收。如“ 的確，伯文就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 ? 抒發(fā)情懷，引起共鳴。不少文章以蘊(yùn)涵一定哲理的語句結(jié)尾，給讀者以啟迪。文章結(jié)尾時(shí)不將事情完全說透，而給讀者留下思考想象的余地。 ? 文面，猶如一個(gè)人的外表，指作文的外部形式，包括行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫字跡等。 ? （一）行款美 ? 一篇習(xí)作，由標(biāo)題和正文組成。 ? 正文部分，對(duì)小學(xué)生而言，主要是注意層次段落清楚。這次抽測(cè)有的學(xué)生寫的作文根本不分段，全文就是那么黑壓壓一大塊，無層次，讀起來很吃力，這很不好，此外，作文的結(jié)尾也要意盡筆止，不要在結(jié)尾處寫上一個(gè) “ 完 ” 字，這樣既浪費(fèi)筆墨，又破壞了文面美。如果兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用，如冒號(hào)和引號(hào)前部分連用，或句號(hào)和引號(hào)后部分連用，可以共占一格，也可以各占一格。 ? 引號(hào)、書名號(hào)、括號(hào)的前半部分等，可以點(diǎn)在一行的開頭，但不能點(diǎn)在一行的末尾。 ? 正字即寫規(guī)范的字，不寫錯(cuò)別字。雖然書寫能力有高有低，但完全有理由把字寫得清楚和整潔。 ? 習(xí)作評(píng)語是老師與學(xué)生乃至家長(zhǎng)溝通次數(shù)較多，范圍較大的一種文字交流方式，對(duì)于大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。評(píng)語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。習(xí)作是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語句，一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都以充滿激情和希望的評(píng)語肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。再如： “ 可喜可賀，又一篇佳作問世了！細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)的描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，從你的這篇作文，我仿佛看到了 21世紀(jì)的冰心！ ” 這樣的評(píng)語，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。我認(rèn)為作文評(píng)語使用商討性語氣，既指出不妥之處，又提出建設(shè)性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。另外還要教會(huì)學(xué)生怎樣審題、答題、檢查題的習(xí)慣。 ? 學(xué)生的習(xí)作水平急待提高