身處一線教師如何面對(duì)“課題”研究-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 題名稱不要使用比喻 、 擬人 、 夸張等修辭手法 ⑤ 不能以文章題目代替研究課題 9 課題名稱中的研究信息 一個(gè)合理的課題名稱應(yīng)當(dāng)能夠反映出所研究問(wèn)題的最主要的信息。 研究?jī)?nèi)容：“小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”，正是在這樣的特殊地界，校外教育、家庭教育都比較薄弱，學(xué)校教育又鞭長(zhǎng)莫及，不良團(tuán)體立足的土壤比較豐厚，其形成就更方便和容易，這一研究的現(xiàn)實(shí)性、迫切性就不言而喻。 課題名稱這樣表述的，還有不少，再看以下例子，我們很容易看出表述它們的三個(gè)方面。 14 “個(gè)人課題 ” ：一般指由教師個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)并得到同行公認(rèn)或?qū)W校教科研部門認(rèn)可的課題 。 （ 3） 研究?jī)?nèi)容：切合自己實(shí)際 ， 切入口小 ， 內(nèi)容單一 。 ? 教育案例區(qū)別于教案 、 教學(xué)設(shè)計(jì)之處在于 ： 對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程加以反映 ， 寫在教之后 ， 是結(jié)果 。 ? 寫好案例的關(guān)鍵是： 選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理和具有獨(dú)到的思考 25 謝謝大家 26 量化研究 質(zhì)的研究 “論證 ” （邏輯論證） “描述 ” （解釋性描述） “說(shuō)明 ” “理解 ” 量化研究與質(zhì)的研究 27 量化研究與質(zhì)的研究 調(diào)查研究 實(shí)驗(yàn)研究 教育統(tǒng)計(jì) 教育測(cè)量 類比研究 行動(dòng)研究 個(gè)案研究 ……
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