第三章語言要素及文化教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 ” 相比，雙唇收得特別緊，攏 圓，留一小孔，從口腔深處發(fā)出聲音。：與法語的 lutte相同。：拖長腔的辦法，連續(xù)發(fā) 10秒。 《 新編實用漢語課本 》 計算機發(fā)音軟件 聲波波形圖是語音動態(tài)變化的直觀體現(xiàn)，波峰的高低疏密程度和連續(xù)性能清晰地反映話語發(fā)音時間、語音、重音、停頓時間、節(jié)奏等，與相應(yīng)的語音模仿資料波形圖進(jìn)行對比，學(xué)生的語音模仿情況一目了然，有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的口語需要改進(jìn)的方面，在教師的指導(dǎo)下，采用相應(yīng)的模仿教學(xué)方法經(jīng)過不斷的模仿訓(xùn)練改善口語情況，提高口語水平。華盛頓 老師：李四學(xué)過三年美國歷史，不知道喬 治 （ 2）完成句子： 學(xué)了三年中文，她竟然 ——————。 “ 把 ” 字句的重點難點有： “ 把 ” 字句的否定形式 ——“不 ” 和 “ 沒 ” 的用法； “ 了 ” 與 “ 沒 ” 水火不容。 三、練習(xí)部分 盡可能用實物練習(xí)，讓學(xué)生親自參與活動 ——一方面使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；一方面也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能使用。 王：日本大嗎？ 馬：日本不大，日本很小。 B：早上好。 如：關(guān)于中國的地理、歷史、文學(xué)、民俗等文化知識。 （ 2）具體內(nèi)容 A 民族的心理狀態(tài)、思維習(xí)慣 如：東南、西北 地址的表述習(xí)慣 在稱謂前是否用 “ 老 ” B 民族的價值觀念 如： “ 報答養(yǎng)育之恩 ” 中、美的傳統(tǒng)價值觀： 命中注定 ——人定勝天 傳統(tǒng)最美 ——變化最好 C 生活方式 如： “ 我飯后常去散步 ” 早睡早起身體好。 老師要善于選擇中國社會上新出現(xiàn)的詞，使學(xué)生不至于與中國現(xiàn)實生活脫節(jié)。 ●高級階段：在課文中出現(xiàn) “ 小王這個人哪，就是個白臉的曹操 ” 。 討論：試一試你對跨文化交際的敏感性 談 “ 居住情況 ” 時，你會給學(xué)生介紹什么中國傳統(tǒng)及現(xiàn)代的文化？ 談 “ 穿著 ” 時，你會給學(xué)生介紹什么中國傳統(tǒng)及現(xiàn)代的文化？ 談 “ 交通工具 ” 時，你會給學(xué)生介紹什么中國傳統(tǒng)及現(xiàn)代的文化？
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1