班主任的專業(yè)成長(zhǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 隱私我 ④ 不了解 －－潛在我 34 ? 周哈里窗，是把一 個(gè) 人的 內(nèi) 心世界，比做“心窗”，它有四格： ? ①公眾我：是自己知道，別人也知道的公開部分。 35 （二）開發(fā)論 ? 觀點(diǎn)：人們的已有潛力可以通過(guò)適應(yīng)性方式進(jìn)行開發(fā)。 ? 教師要自主、迅速地發(fā)展。 ? 一個(gè)有機(jī)體要想生存下來(lái)，其學(xué)習(xí)（ L）速度必須大于或等于其環(huán)境變化（ C）速度（ L≥C）。 ? 理性智商令人受聘，情緒智商令人升職 ，心靈智商令人成就事業(yè)。（人類社會(huì)存在得失守恒定律） 41 （ 2）職業(yè)生涯系留點(diǎn) ? ① 職業(yè)生涯系留點(diǎn) ? 一個(gè)人維持某種職業(yè)或選擇另一種職業(yè)，是由“職業(yè)系留點(diǎn)”所決定的。Schein）提出的。 42 （ 3）核心能力 ? 什么是核心能力 ? “核心能力” （ core petence）一詞始見于 1990年 和 《 哈佛商業(yè)評(píng)論 》 上發(fā)表 “ 公司的核心能力 ” （ The Core Competence of Corporation）一文。 ? 聯(lián)邦快遞公司的核心能力是物流管理，其為消費(fèi)者帶來(lái)的好處是準(zhǔn)時(shí)送貨。 ? ③難模仿性 (Inimitable) ? 核心能力在組織長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中積累形成 ,深深打上了組織特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印 ,其它組織難以模仿。 ? ④組織化（ Organized） ? 核心能力不是組織擁有的某一單一要素、資源或技術(shù)，而是多種能力相互整合而形成的組織化的系統(tǒng)能力。 ? ②橫向發(fā)展道路 ? 橫向運(yùn)動(dòng)是指跨越職能邊界的調(diào)動(dòng)。 47 圖：薛恩的圓錐形三維組織系統(tǒng)模型 48 ? 2．規(guī)劃方法 ? （ 1）三圈理論 ? （ 2）五“ WHAT”的“歸零思考模式 ? （ 3） SWOT分析方法 ―― 道斯矩陣 Strength Weakness Opportunity Threat 49 （ 1）三圈理論 ? 你可以畫三個(gè)圈： ? ①你喜歡做什么？ ? ②你能夠做什么？ ? ③你做什么能有更好的發(fā)展？ 50 社會(huì)需要你 做什么？ 環(huán)境支持你做什么？ 你的優(yōu)勢(shì)適合 做什么？ 你適宜做的事情 三圈理論 51 （ 2） 五 “ W”的歸零思考 模式 ? ① Who am I?（我是誰(shuí)？） ? ② What do I want?（我想干什么？） ? ③ What can I do?（我能干什么？） ? ④ What can support me?（環(huán)境支持或允許我干什么？） ? ⑤ What can I be in the end?（最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？） 52 S（ Strength） 優(yōu)勢(shì)： 你具有的優(yōu)勢(shì)是什么？ 利用優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)的組合 O（ Opportunity） 機(jī)會(huì)： 你最有可能的機(jī)會(huì)是 什么？ 消除劣勢(shì)和危機(jī)的組合 T（ Threats） 威脅： 你所面臨的威脅是什 么？ 監(jiān)視優(yōu)勢(shì)和危機(jī)的組合 W（ Weakness） 劣勢(shì)： 你最不擅長(zhǎng)的東西是 什么？ 改進(jìn)劣勢(shì)和機(jī)會(huì)的組合 內(nèi)部——個(gè)人因素 外部——環(huán)境因素 危 機(jī) 機(jī) 會(huì) （ 3） SWOT分析方法 53 （二）規(guī)劃學(xué)生 ? 學(xué)生身心發(fā)展理論 ? 教學(xué)理論 ? 思想品德教育理論 ? 人際關(guān)系－－行為科學(xué)管理理論 54 學(xué)生身心發(fā)展理論 ? 人的發(fā)展是指隨時(shí)間的推移而發(fā)生的個(gè)體身心方面的積極變化 ,包括生理與心理兩方面的發(fā)展。 ? 人的心理發(fā)展包括認(rèn)知的發(fā)展和意向的發(fā)展兩方面。 55 教學(xué)理論 ? 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合 ? 科學(xué)性與思想性相結(jié)合 ? 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 56 思想品德教育理論 ? 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過(guò)程 ? 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程 ? 德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程 57 知 信念 情 行 意 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過(guò)程 58 人際關(guān)系－－行為科學(xué)管理理論 ? 觀點(diǎn) 1：人們具有努力工作的積極性 ? 人的積極性是人追求預(yù)期目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)在力量。 ? 個(gè)人需要系統(tǒng)。 ? 時(shí)間： 1924－ 1932年 ? 地點(diǎn)：美國(guó)西方電器公司的霍桑工廠。主要進(jìn)行了延長(zhǎng)休息時(shí)間、調(diào)整工作時(shí)間、免費(fèi)供應(yīng)茶點(diǎn)、訪談、觀察等實(shí)驗(yàn)。 64 ? ② 5種需要間的關(guān)系 A、人的需要從低級(jí)向高級(jí)逐步上升，即由生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要依次上升； B、一個(gè)層次需要基本獲得滿足后，就會(huì)向高一層次發(fā)展； C、生理、安全、社交屬于低級(jí)需要，尊重、自我實(shí)現(xiàn)屬于高級(jí)需要。 ? ②雙因素的作用 保健因素 ―― 解除員工的不滿； 激勵(lì)因素 ―― 極大激發(fā)員工感的工作熱情。 ? 麥克利蘭重點(diǎn)研究了成就需要理論 ? ①成就需要：個(gè)體對(duì)成功后快樂(lè)、興奮、滿足的心里需
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