記敘中作必要的描寫 北師大版-預(yù)覽頁
【正文】 ，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。以其境過清，不可 的清美景色，可卻隱約地折射出描寫者的孤寂心情。 欣賞 “ 松骨峰戰(zhàn)斗 ” 的場面描寫： 一場壯烈的搏斗就開始了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。飛機擲下 的汽油彈把他們的身上燒著了火。有一個戰(zhàn)士，他手里還 緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。 描寫松骨峰戰(zhàn)斗用了哪些方法？ 正面描寫，如： “ 高喊著口號．一次又一次地把敵人打死在陣地前面。 ” 看下面一段文字的場面描寫， 思考： 一會兒，英語早讀開始了。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭 “ 呼啦 ” 一下子，又都轉(zhuǎn)了回來。我急忙用書擋住了臉。 思考： 這是一篇叫 《 板報引起的風(fēng)波 》 的文章的片斷。 ( 重點是當時的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn) ) 提高訓(xùn)練： 選擇你生活中見過的一個鏡頭 ( 場面 ) 具體寫 ( 視情況可先草擬提綱再口述 ) 下來 : 如 :(1) 剛考完試后 (2) 試卷 ( 已批改分數(shù)的 ) 發(fā)下來后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上課 (6) 一場比賽 附： 范文欣賞 清晨，金色的霞光射進教室，投在那光潔的紅木桌面上，形成了一種透明的玫瑰紅；窗外，幾只不知天高地厚的小麻雀無憂無慮地在枝頭賣弄著歌喉。沒有人應(yīng)聲。我不禁打了個寒顫：今天這是怎么了？ 我懷著一顆忐忑不安的心走進了客廳，迎面正碰上黃老師的眼睛。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯了嗎？ “ 你手上拿的什么書？ ” 媽媽劈頭蓋臉地問道，語氣中沒有一絲往日的溫柔。 ” “ 怎么？你現(xiàn)在就看這些書？ ” 黃老師驚異地追問道，一臉不相信的神情。這一回，黃老師臉上的疑云更重。要知道， 為了借到這本書，我不知求過人家多少次。 黃老師也動了感情，她摘下那副霧蒙蒙的眼鏡，長嘆了聲： “ 唉，你們這一代孩子，太不懂得家長、老師的心了。（ 以上 場面描寫 ） 后來怎樣，我似乎記不清了，只曉得大家都愣了許久，許久。這是喜訊嗎？我不知道。我又覺得，我正在慢慢地長大，長大，而雞蛋殼似的空間，又太小，太小。頓時，教室的每一個角落都發(fā)出了嘰嘰喳喳的議論聲，有贊成的，有責(zé)備的，有譏諷的，但更多的是反對。好卻理直氣壯地說： “ 首先我作為班級的一員，有權(quán)利自薦；其次，面對班級的不良現(xiàn)象和混亂局面，必須有一個人來帶頭管理。 她當然也看得出來。但是，同學(xué)們，當今是改革的時代，一切有志之士都應(yīng)該投身于改革的洪流里。一個好的班級，必須有鐵的紀律。但她不夠大膽，缺乏改革者的創(chuàng)新
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