影響潛能生發(fā)展因素的調查與分析-預覽頁
【正文】 的自尊，便形成潛能生對部分教師的不滿，甚至產生對抗情緒。他們害怕老師的批評，同學們的嘲諷，便處處小心，不敢正視教師和同學。4. 有智力因素、家庭環(huán)境等影響產生的自卑心理在潛能生中，只有一小部分是由于智商過低、反應問題較慢，在學習過程中，經歷了多次失敗之后，形成煩悶、恐懼和自卑的消極心理，在加上他們長期處在不良的學習生活氛圍之中，久而久之就形成了過低的錯誤的自我評價。在現代市場經濟及不良娛樂環(huán)境、網絡等影響下，家庭矛盾也日益突出。如此看來，家庭的不良環(huán)境帶給孩子的不僅是自卑，還會給社會帶來一些隱患。他們便看淡學習，導致內心空虛，加之社會上不良因素的引誘，思想品德上出現了滑坡的傾向。1. 家長應充分發(fā)揮“第一任教師”的特殊作用現代“四二一”家庭越來越普遍，孩子也成了家庭中的“小太陽”、“小皇帝”， 時時處處都處于優(yōu)越的地位。例如：對性格內向的孩子，父母要經常與其談心，認真分析導致孩子內向的原因，多鼓勵孩子與他人交往，積極參與社會活動。（2） 家長應積極主動地與學校聯系蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)一代人這一及其細致、復雜的任務。（3） 在孩子面前，家長應樹立學習的榜樣青少年的心理活動很復雜，模仿力極強。在家庭生活中，父母一定要嚴格自律，力求做到“身教”，讓孩子在潛意識中受到教育，為孩子的健康成長樹立榜樣。（1） 理解是教育的前提教師只有以理解的心態(tài)才能客觀面對潛能生的落后現象。在這個問題上，我們應以理解的心態(tài)去客觀面對他們的轉變過程，學生才會有轉化的信心和動力。做好潛能生的轉化工作，理解是最有力的保障。美國心理學家加涅認為：“學習的內部狀態(tài)（心理狀態(tài)）不是自發(fā)的，是在教學環(huán)境影響下出現的”。（3） 激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習興趣是推動學生學習的內在動力。潛能生學習成績差，但他們的動手能力未必就差，當他們在實踐活動中獲得成功時，就想進一步弄清其中道理。如有的潛能生好動，但他們大都有好奇心，教師就要充分利用孩子的這一點，作為轉化的突破口。（1） 齊抓共管，凈化社會環(huán)境據有關部門調查，近年來未成年犯罪呈日益增長趨勢，其中社會上不良風氣的影響是一個不容忽視的重要原因。學校密切配合有關部門，加強對校內、外周邊環(huán)境進行治理整頓，確保學生有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。對青少年來說，在受不良習氣危害的同時，社會上一些腐敗和丑惡現象也對他們產生潛移默化的影響。同時，“網上垃圾”開始無孔不入地侵蝕著孩子們幼小的心靈，毒害他們身心健康，嚴重影響了他們的健康成長③。學校和班級要積極開展以學生為主體，以校園文化為載體的校園文化活動，推動網絡教育向學生第二課堂和學生互動影響的空間延伸。首先是堵，即堵住不良信息，同時做好引導工作，即充分利用網絡的優(yōu)勢，加強網上正面引導。但不能否認，也有相當一部分潛能生是由于學習困難而導致內心空虛，加之社會不良因素的誘惑，思想品德上出現了滑坡的傾向，我們也不能忽視教師評價學生時的尺度單一所致。教師和家長不去真正地理解他們，不去深究其原因，只是一味地指責、打罵，更易讓他們產生破罐子破摔的思想。只要學校、家庭、社會三位一體教育有機結合，在對潛能生給予理解、關愛的基礎上，深入分析其不良心理的成因，潛心研究對策，并實施有效的差異教育，他們中的大多數是能夠被轉化，甚至會邁入優(yōu)秀行列的。９ / 9
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