幼兒園課程(同名19466)-預(yù)覽頁
【正文】 。強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內(nèi)容。引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向。就幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)來看，主要有對幼兒的研究（幼兒園課程的一個(gè)基本職能就是要促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展）、對當(dāng)代社會(huì)生活的研究、對學(xué)科知識(shí)的研究（幼兒園課程的重要職能是傳遞社會(huì)文化）四、幼兒園課程目標(biāo)的四種基本取向：普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)五、幼兒園課程目標(biāo)的體系、結(jié)構(gòu)、層次。）第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、 幼兒園課程內(nèi)容的內(nèi)涵：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為?！币罁?jù)這樣的基本精神，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須遵循以下具體原則：目的性原則 適宜性原則 生活化原則 興趣性原則 基礎(chǔ)性原則 邏輯性原則二、幼兒園課程實(shí)施的取向：忠實(shí)取向：指的是把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程相互適應(yīng)取向：指的是把課程實(shí)施看成是課程計(jì)劃與班級、小組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。在課程創(chuàng)生取向視野中，教師是課程的開發(fā)者。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng) 幼兒在園一日生活的安排和組織 幼兒自選活動(dòng)的提供和指導(dǎo) 幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 家長工作和社區(qū)的聯(lián)系等五、教育教學(xué)計(jì)劃的類型：年齡班計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃制定計(jì)劃的過程：確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評價(jià)六、教案的設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。個(gè)別活動(dòng)：可以說由一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。第五節(jié) 幼兒園課程評價(jià)一、含義：是一種以幼兒園課程作為評價(jià)對象的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是針對幼兒園課程特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過程。差距評價(jià)模式：普羅沃斯確定課程目標(biāo)—確定課程表現(xiàn)—對標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)進(jìn)行比較—確定差別是否存在目標(biāo)游離模式：斯克里文外觀評價(jià)模式：斯塔克CIPP評價(jià)模式：背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)五、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，設(shè)置區(qū)域空間的基本要求。流程：1）建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)；2）幼兒園現(xiàn)狀分析；3）擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)；4）編制園本課程開發(fā)方案；5）園本課程實(shí)施與評價(jià)
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