寫作手法及作用-預覽頁
【正文】 ，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人. 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 （1）“借景抒情”與“觸景生情”的區(qū)別： “借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物皆著我顏色。分類： （1）以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。 （2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。答題注意事項：（1）伏筆是對照應的暗示，伏筆與照應互為因果。 有助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的效果。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應?！ ′亯|所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。 懸念 概念:文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠的；有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著；死海不死。又如：都德的《最后一課》中的一段——平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌?。ㄆ匠！翱偸且魂囆[”，今天“安安靜靜”的）。然而當我們讀一些句子或段落時，獲得的信息和我們的經(jīng)驗絕然不同，這時，我們就會產(chǎn)生疑問——為什么會這樣？例如一篇文章的題目是“1+12”，我們平常積累的信息是1+1=2,便會覺得非常奇怪，又如：裝在套子里的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬于這一類。如一篇文章的標題是“太空清潔工”，誰能上太空去搞保潔工作？到太空里又去清潔什么？讀完文章，才知道，作者是運用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛(wèi)星比作太空清潔工。（九）抑揚法先從貶低、否定的角度，去刻畫一個人，然后筆鋒倒轉(zhuǎn)，逐步透過人物外在的丑陋，揚起人物唯美的精神世界，讓讀者在閱讀過程中逐步覺醒、發(fā)現(xiàn)。指兩種不同的事物，因在某一點上有所相似而展開的聯(lián)想。這種相關(guān)的兩性事之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對比，從去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。從原信息點出發(fā)，合想地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過程。第三點：聯(lián)想必須緊扣文章的中心，與中心無關(guān)的聯(lián)想寫得再美，也不能使文章增色，相反，還有礙于文章中心的表達 作用：它能豐富文章內(nèi)容，開拓作者思路，推動文章情節(jié)發(fā)展。 （二）創(chuàng)造想象，是一種不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而在對記憶表象經(jīng)過加工的基礎(chǔ)上獨立創(chuàng)造出來的新形象的過程。 作用：（1） 有助于獨創(chuàng):想象是重新組合表象，以創(chuàng)造出新的形象。想象是對表象的改組，可以突破直接經(jīng)驗的限制，表現(xiàn)廣闊的生活領(lǐng)域.（3） 有助于強化感情。一個痛苦的人，他的想象往往會顯出無限悲慘的畫面；一個快樂的人，則往往會想象出異常美好的畫面（4） 有助于增強形象性。例如朱自清的散文《匆匆》，通過作者的想象，抽象的不可觸摸的時間形象，很自然地就會在讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴。聯(lián)想，是大概；想象，較具體
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