高三地理質(zhì)量分析報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 從題目提供的圖文材料中最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確地理解與整合，從而形成綜合性的信息解讀能力的三個(gè)目標(biāo)要求。文綜5題CCDD注意排除法的運(yùn)用，再就是圖中的泄水孔道的作用。文綜26題本題首先要準(zhǔn)確定位，（1）題，在分布范圍，部分學(xué)生表述不準(zhǔn)確造成失分，地形區(qū)的名稱(chēng)判斷不準(zhǔn)確，畫(huà)蛇添足。此題得分率很低。出現(xiàn)的主要問(wèn)題：⑴學(xué)生不知道旅游資源的類(lèi)型，只是羅列出圖上顯示的旅游資源。此題目考查了海平面上升以后引發(fā)的各種問(wèn)題，只有確定好s代表的含義后找含義中的關(guān)鍵詞，再?gòu)南铝袛⑹鲋新?lián)系相關(guān)的選項(xiàng)。⑵本題的得分要點(diǎn)是“海水水位高于陸地地下水水位”、“陸地地下水含鹽量升高”。學(xué)生的概念掌握不清，分不清近海海域，相當(dāng)一部分學(xué)生反而提到內(nèi)陸地區(qū)的污染狀況。三、 地理單科易錯(cuò)題分析題號(hào)答案易錯(cuò)項(xiàng)原因分析5題AD先排除山系，再就是誤判斷成海溝，海溝是位于海洋中的兩壁較陡、狹長(zhǎng)的、水深大于5000米的溝槽。7題ABD基本概念的理解錯(cuò)誤。主要特征是地勢(shì)低平，起伏和緩，海拔大部分在200米以下，相對(duì)高度一般不超過(guò)50米，有的僅10～20米；坡度一般在5176。2527題組考查地震及其原因和分布特征，難度不大，表現(xiàn)為題型變式以后學(xué)生不會(huì)正確分析，說(shuō)明學(xué)生的遷移應(yīng)有能力較差。31題A考查發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人口發(fā)展的差異。此題給出的條件無(wú)法判斷東西半球位置。部分學(xué)生漏答，直接回答舉例和原因。而學(xué)生讀圖分析能力較差，導(dǎo)致本題回答不規(guī)范，造成失分較多?；蛘呤腔卮鹆朔植剂孔钌俚摹稗r(nóng)家樂(lè)，民俗文化和農(nóng)業(yè)科技”。注意材料二中的提示是：所示盆地中的某國(guó)家，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題。本題得分十分以上的三十多人，多數(shù)在八九分。主要問(wèn)題有：地理術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤：交界處寫(xiě)成交接處，消亡邊界寫(xiě)成死亡邊界，板塊寫(xiě)成版塊等。四、班級(jí)成績(jī)質(zhì)量分析我校本次參加考試人數(shù)，我校文科共382人，其中一半多為特長(zhǎng)學(xué)生。我們地理組成員經(jīng)過(guò)反思，查擺問(wèn)題并分析原因，而后提出相應(yīng)的措施。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的檢查力度有時(shí)較松，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)檢查力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。⑷由于教員不足，每人所教班級(jí)數(shù)量較多，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注程度不夠，與學(xué)生交流太少。⑸集體備課還不夠規(guī)范，前瞻性不強(qiáng)，分析學(xué)生的學(xué)案以及學(xué)習(xí)方法探討不足。 ⑺對(duì)目標(biāo)生課外作業(yè)的完成情況以及單元過(guò)關(guān)檢測(cè)的鞏固落實(shí)情況缺乏及時(shí)的檢查、督促與監(jiān)督。⑴學(xué)生基本的地理知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有掌握好。出現(xiàn)“做過(guò)、講過(guò)、評(píng)過(guò)” 的知識(shí)點(diǎn)有一無(wú)所獲或收效甚微的現(xiàn)象。六、整改措施、下一階段地理復(fù)習(xí)思路以及繼續(xù)堅(jiān)持的做法繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本能力的培養(yǎng)，重視課本基礎(chǔ)，領(lǐng)悟、挖掘教材精髓。讓學(xué)生該記的去記，而且要記得牢。進(jìn)一步加大對(duì)我?！叭附虒W(xué)”的落實(shí)力度。集體備課前，制定好學(xué)生的學(xué)案或試題的草案；集體備課中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)案或試題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分析研討，然后確定印刷的具體內(nèi)容，以利于因材施教。梳理課本內(nèi)容知識(shí)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成規(guī)范的答題框架模式，印發(fā)給學(xué)生。把好測(cè)試關(guān)，重視對(duì)同類(lèi)試題解題規(guī)律的歸納、反思，利用好課堂記錄本。同時(shí)要有 “滿分卷”，對(duì)做錯(cuò)的試題，在 “滿分卷”上集中訂正，“滿分卷”上要有“反思”欄目，在該欄目中寫(xiě)出錯(cuò)因分析，并且再找一到兩道相近的試題進(jìn)行解題鞏固。提升應(yīng)屆生的鞏固率。與學(xué)生多交流，“親其師、信其道”，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。? 主要地圖——政區(qū)圖、地形圖、氣候類(lèi)型圖、自然帶圖、各類(lèi)區(qū)域綜合圖等? 等值線圖——等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖、等鹽度線圖、等水溫線圖等? 了解地理事物空間分布的數(shù)值，進(jìn)行讀圖描述特征、分析原因、比較差異，預(yù)測(cè)變化趨勢(shì)，從定量分析作出定性說(shuō)明等。有的可以按時(shí)間順序有的可以按邏輯
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