t0905農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究-預(yù)覽頁
【正文】 了良好的理論基礎(chǔ)，對本課題的研究具有重要的參考價值。因此尋找一條具有農(nóng)村特色的青年教師專業(yè)成長道路就顯得非常有必要。理論依據(jù)：①政策層面：2000年，我國出版的第一部對職業(yè)進行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。教師應(yīng)適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德，同時，新課改形勢下對教師的教學(xué)技能有了更高的要求。③調(diào)研摸底，把握現(xiàn)狀，為教師專業(yè)化成長的后續(xù)工作的展開奠定基礎(chǔ)。研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)的有效教學(xué)模式。采取多項措施鼓勵青年教師向高一學(xué)歷進修；通過請進來，走出去的辦法組織青年教師學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)真讀書做好筆記。六、研究的方法和技術(shù)路線本研究主要包括如下方法：1調(diào)查研究法：主要通過調(diào)查法把握青年教師教學(xué)問題的表現(xiàn)和原因；調(diào)查了解山東杜郎口中學(xué)成功的辦學(xué)經(jīng)驗、廣西目標(biāo)教學(xué)模式的教育經(jīng)驗：通過建立典型的青年教師成長個案，剖析農(nóng)村青年教師成長的規(guī)律。敘事研究法：是指任何使用或分析敘事材料的研究。（3）組建課題組，進行研究任務(wù)和內(nèi)容的分工。（3）加強青年教師專業(yè)化培訓(xùn)，進行效果評估，形成系列實踐成果。七、課題研究的創(chuàng)新點農(nóng)村青年教師發(fā)展面臨著各種困難。因此，教師的職前教育存在先天不足的問題。同時，由于農(nóng)村生源較弱，學(xué)校管理也存在制度缺陷，這些也將阻礙青年教師發(fā)展。本課題研究農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，將為農(nóng)村青年教師發(fā)展提供一定的理論支持。從學(xué)校發(fā)展來說，提高了教師素質(zhì)，將最終促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量。這些措施促使學(xué)校教育教學(xué)改革取得了明顯的成績，教育質(zhì)量有顯著提高。從個人角度來說，他不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更有多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，這將為課題提供方向保證和經(jīng)驗支持。理論成果包括研究培訓(xùn)和交流活動對促進青年教師專業(yè)化成長的意義，農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長內(nèi)容及途徑探索，農(nóng)村青年教師有效教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)能力的培養(yǎng)策略，從而為培養(yǎng)青年教師的工作提供現(xiàn)實的指導(dǎo)。具體來說，文本成果及其預(yù)期完成時間如下：問卷調(diào)查：農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問卷調(diào)查（2009年11月）調(diào)查報告：農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)問題及原因探究(2009年12月)；論文集：農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長內(nèi)容及途徑探究（2010年10月）；案例報告：農(nóng)村青年教師成長案例記錄與經(jīng)驗分析（2011年10月）；課題研究報告：農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長培養(yǎng)策略（2011年10月）另外，還有青年教師讀書筆記總集；青年教師學(xué)期工作反思與總結(jié)；青年教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗報告及成長感悟；教育敘事集；課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例集，并保留教學(xué)實錄的影像資料；青年教師專業(yè)化發(fā)展獲獎成果集等
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