概念發(fā)展的維果茨基體系-預(yù)覽頁
【正文】 維 比混合思維高級的是復(fù)合思維。在另一種形式的復(fù)合思維中，各種事物因為有類似的功能而被分在一個組里：刀、叉、杓為一組；自行車、小汽車、公共汽車、火車為另一組?！ ⌒W(xué)階段的孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時，常常出現(xiàn)復(fù)合思維。他兩只胳膊靠在桌上，雙手托住下巴，講得很慢，顯得不太有把握的樣子。……愛德華是在根據(jù)事物的共同特征或類似之處把它們聯(lián)系起來，可是他在這樣做的過程中，每加進(jìn)一樣?xùn)|西時都換了一個共同的特征?！ ∵@里很容易看出思維和語言之間的關(guān)系——愛德華在聽到自己的話以后如何產(chǎn)生出新的思維?！ “悾核材芡ㄟ^濾構(gòu)?？墒锹┒肥⒉蛔∷?，因為它有個洞。) 鮑勃：它也有洞。鮑勃加上去的否定的話(“瓶子”)是另一種形式的復(fù)合思維：加上相反的或否定的特征——一個不相似之處。它果然有洞，因而跟水為什么能“通過”的第一種說法正好相符。偶而同一個詞也可以表示相反的意思。你還可以發(fā)現(xiàn)其它由復(fù)合思維形成的詞。還常常發(fā)生在一種思維型式和另一種思維型式之間來回擺動：一個四歲的孩子參加一次跟蹤游戲，遇見了一個胡子很長的老人。教師的話不能說服他。 在混合思維中，本質(zhì)上沒有關(guān)系的事物被堆到一起，因為它們是同時被感知的。)前概念思維和概念思維 隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路?！ ‘?dāng)你在思考下列問題時，你所進(jìn)行的是何種思維運算操作？ “電磁波轉(zhuǎn)化為粒子” “民主” “數(shù)學(xué)運算” “美” 很明顯，關(guān)于上述任一問題的思維都不是具體的?！ 〈朔秸f，你可以把“民主”同一般的人民，同一組特別的人，同統(tǒng)治力量，同表示反對和進(jìn)行自由選擇的權(quán)利，同限制及許許多多其它的抽象的從屬概念聯(lián)系起來。美國有一些人也可叫作demos，但有時他們被剝奪了選舉權(quán)。英文“民主”一詞democracy的后一半cracy意為“統(tǒng)治”?！ ‖F(xiàn)在我們可以考慮思維發(fā)展或說沿概念箭頭前進(jìn)的第三階段了——這個階段是聯(lián)接復(fù)合思維和真正概念思維的橋梁。孩子們聽到的抽象的詞匯都是有一定上下文的；然后他們逐步抽象出原則并隨著語言的普遍化開始使用這些詞匯。一般說來，這是一種概念的箭頭，孩子沿著這個箭頭從復(fù)合思維通向完全概念的思維?！ ≡谙旅孢@些前概念的陳述中，我們可以看到具體的思想，也能看到抽象的思想：在光合作用中，綠色植物制造糖。下面一段一個孩子和本書作者的談話，可以說明這一點?！ ∫恍┨熨x不錯的六年級學(xué)生剛研究過一組空間。 帕姆：這是為什么噴氣式飛機(jī)沒有螺旋槳的原因；是貯藏在里面的氣體推動飛機(jī)前進(jìn)的?！ ∧舷＿M(jìn)行了一個具體的觀察，發(fā)明了一種關(guān)于噴氣飛機(jī)里面什么使它能飛的可能的類比——實際上是一種模型。它在宇宙間飛行。其實可以問這樣一個問題：“推動飛機(jī)的氣體在什么部位？”這可能會使孩子們想起噴氣飛機(jī)里面和火箭里面的氣體向各方的壓力不一樣(缺少平衡)。把這一原則轉(zhuǎn)而運用到火箭上，就會揭示出火箭里面帶有自己的燃料，火箭之所以會產(chǎn)生巨大的能量是因為燃料突然燃燒(由此產(chǎn)生膨脹)成為熾熱的氣體——又一次成為熱能！
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