函數(shù)的概念說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 識力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 根據(jù)上述分析，教學(xué)重點(diǎn)為通過豐富實(shí)例，使學(xué)生感受和體會在兩個集合之間所存在的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而用集合和對應(yīng)的語言刻畫這一關(guān)系，獲得函數(shù)概念。《函數(shù)的概念》說課稿 張世君 各位領(lǐng)導(dǎo)和老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版高中數(shù)學(xué)新教材必修1第一章第二節(jié)第一課時函數(shù)的概念。 教材的編寫意圖 “ 函數(shù)”是高中數(shù)學(xué)的核心概念，函數(shù)的思想方法貫通整個高中數(shù)學(xué)課程。 （2）過程與方法：讓學(xué)生通過合作探究，經(jīng)歷形成函數(shù)概念的過程，體會從特殊到一般的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 心理學(xué)研究表明，概念的獲得有兩種基本方式：概念形成與概念同化。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課這一環(huán)節(jié)，采用問題串為主線的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。 在概念的應(yīng)用中，本節(jié)課安排了例2，3函數(shù)體系的建立是一個相對較長的過程，因此本節(jié)課安排了教師引導(dǎo)學(xué)生探究、比較和歸納的環(huán)節(jié)。 情境1 下圖為北京市2008年8月8日這天24小時內(nèi)的氣溫變化圖。主要為了突出“每一個”、“唯一”等關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)“對應(yīng)關(guān)系”、X的取值范圍，感受數(shù)集A的存在，y取值的構(gòu)成情況，為引入兩個數(shù)集做準(zhǔn)備。這個過程通過學(xué)生自主合作探究，提高了學(xué)生的分析歸納、概括總結(jié)的能力，同時也培養(yǎng)他們的抽象思維和創(chuàng)新意識。集合A，B及對應(yīng)關(guān)系f是一個整體，是兩個集合的元素間的一種對應(yīng)關(guān)系，這種“整體觀”很重要。因此，本節(jié)課安排了回顧反思這一環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣提高學(xué)生的反思能力。布置的作業(yè)體現(xiàn)層次性、探究性和實(shí)踐性，尊重學(xué)生個體的差異，讓不同的學(xué)生獲得不同水平的發(fā)展。其重要性體現(xiàn)在：函數(shù)源于在現(xiàn)實(shí)生活，具有廣泛的應(yīng)用。這些思想方法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。研究的主要是“變量”與“變量”之間的關(guān)系，要求用變量的眼光，運(yùn)動變化的觀點(diǎn)去看待相關(guān)問題，所以函數(shù)成了高一新生進(jìn)入高中的一條攔路虎。 函數(shù)的概念表現(xiàn)出來的都是抽象的數(shù)學(xué)形式，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1