金屬活動性順序及應用專題復習教學設計-預覽頁
【正文】 中考中要求學生能力層次較高，思維性較強，再與圖像結合，知識難度較大。三、教學目標 知識與技能：掌握金屬活動性順序表，并能對金屬與酸、金屬與鹽溶液的反應作出判斷；能根據(jù)反應判斷金屬活動性。 在設計實驗過程中，逐步形成全面細致的思維方法，能夠分析試驗現(xiàn)象得出結論，從而提高實驗設計、觀察和分析能力。六、教學過程設計： 教學過程設計表教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設情境真假黃金飾品的鑒別小組討論總結方法再現(xiàn)新課時的教學使思維活躍引入新課利用學生想到的方法：鋅與酸反應而銅不反應。根據(jù)以上事實，判斷這三種金屬的活動性由強到弱的順序是 （ ） A、Z 、Y 、X B、 X 、Y、 Z C、 Y 、X、 Z D、 X 、Z 、Y（2010鞍山）根據(jù)金屬活動性順序分析，下列描述或判斷錯誤的是 （ ） A、常溫下，在空氣中金屬鎂比鐵易氧化B、在氧氣中灼燒是時，鐵絲比銅絲反應劇烈C、與同種鹽酸反應時，鋅片比鐵片反應劇烈D、銅活動性不強，故銅不能與硝酸銀溶液反應得到金屬銀（2010連云港）有甲 乙、丙三種金屬，只有甲在自然界中主要以單質形式存在，丙的鹽溶液不能用乙制的容器盛裝，則這三種金屬的活動性由強到弱的順序是 （ ） A、甲＞乙＞丙 B、丙＞乙＞甲 C、 丙＞甲＞乙 D、 乙＞丙＞甲（2010天津）有X、Y、Z三種金屬，Y + 2XNO3 = Y(NO3)2 + 2X , Z + YSO4 = ZSO4 + Y,則X、Y、Z三種金屬的活動性由強到弱的順序是 。D附表Ⅱ： 板書設計：
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