八年級物理上冊3物態(tài)變化教案新版新人教版-預(yù)覽頁
【正文】 的研究方法，本章在教學(xué)中應(yīng)重視這種研究方法，為以后數(shù)學(xué)圖象在物理學(xué)中的應(yīng)用和分析打下基礎(chǔ)。第1節(jié) 溫度知識與技能1．了解溫度的概念。2．通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。難點體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結(jié)構(gòu)、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對大自然千姿百態(tài)變化的探究欲望。布置課外探究題。說明小瓶是怎樣比較出溫度高低的。五、溫度計拓展部分用多媒體展示熱電偶溫度計和紅外線溫度計。學(xué)生實驗，并得出結(jié)果：憑感覺判斷溫度不可靠。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評估。學(xué)生實驗、討論，舉手發(fā)言，演示，其他同學(xué)評估、補充。加深學(xué)生對攝氏溫度的了解，讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計的原理。培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力及歸納分析能力。3．了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。3．通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種較直觀的表示物理量變化的方法。教師：光碟、軟盤?！ ?chuàng)設(shè)情境。 讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究的愿望。對學(xué)生設(shè)計實驗的合理性和可行性進(jìn)行簡要說明。設(shè)計實驗。培養(yǎng)設(shè)計能力。 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖進(jìn)行新課②使用酒精燈的方法和注意事項。在分析的基礎(chǔ)上引出熔點、晶體與非晶體等概念。五、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和熔化圖象導(dǎo)出熔化吸熱，凝固放熱。小組每個同學(xué)都把記錄轉(zhuǎn)抄到自己的表格中，獨立地描點，作熔化圖線，并分析熔化特點。根據(jù)實驗聯(lián)系生活經(jīng)驗分析、推理、表達(dá)。培養(yǎng)堅持自己正確的觀點以及及時放棄自己錯誤觀點的品質(zhì)。培養(yǎng)逆向思維能力。學(xué)會總結(jié)與反思。 。2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。情感、態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。學(xué)生觀察現(xiàn)象師取出此口袋放入冷水中。教師點撥，總結(jié)出汽化和液化。(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。2．設(shè)計實驗。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。生2：水沸騰后，繼續(xù)加熱，水溫度保持不變。師：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出沸點的定義。請小組代表總結(jié)實驗設(shè)計是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測量結(jié)果是不是可靠？分析為什么各組測出的水沸點不同？學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：；；，造成水的沸點不一樣。通過評價、交流活動，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處，認(rèn)識到自己的成功與不足；又讓學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。 。(3)學(xué)生分小組完成“想想做做”。(5)請學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。教師點撥并設(shè)問：怎樣可以使氣體液化？生：降低溫度。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀“STS：電冰箱與臭氧層”介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。通過“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會。2．知道升華要吸熱，凝華要放熱。重點升華和凝華的定義及條件。 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)題問前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？想一想，然后填寫下列空白。新課導(dǎo)入你們認(rèn)為除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其他物態(tài)變化？下面大家來看個實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察和分析能力。(若學(xué)生想不出來，教師可以提示學(xué)生。提問：在北方寒冷的冬天，玻璃窗上會出現(xiàn)“冰花”，這是什么現(xiàn)象？你認(rèn)為它是怎樣形成的？問：燈泡用久了會有什么變化？為什么？三、應(yīng)用：利用蒸發(fā)吸熱可以給物體降溫，那么，能不能利用物體升華吸熱來降溫？例：利用干冰升華吸熱降溫，我們可以讓水果保鮮或人工降雨。思考，小組討論。觀察，分析，思考。思考，討論。討論分析，綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣。(師生共同評講矯正)③請學(xué)生對照板書進(jìn)行小結(jié)?！ z測學(xué)習(xí)效果。⑶現(xiàn)象：2．凝華：⑴定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。13
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