【正文】 15 grade 116 who 117 who39。所以，掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力就意味著提高學(xué)生的英語水平。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強的語言。：在詞匯教學(xué)中，常用的游戲有以下幾種：一是學(xué)了有關(guān)動作的詞匯后，教師把這些詞寫在卡片上，請一個學(xué)生根據(jù)卡片上的指令來做出相應(yīng)的動作讓同學(xué)猜。：此項策略訓(xùn)練主要針對低分組學(xué)生，在課堂中教師通過各種圖片幫助學(xué)生練習(xí)單詞的記憶。教會學(xué)生四種猜測詞義方法：(l)根據(jù)上下文的邏輯發(fā)展來猜詞；(2)根據(jù)詞類來猜測一個詞的含；(3)分析一個單詞的結(jié)構(gòu)來猜詞；(4)運用句子的語法結(jié)構(gòu)來猜測一個生的意義。此外，在復(fù)習(xí)課上組織學(xué)生完成對話和口頭作文練習(xí)，以加深印象。通過聯(lián)系策略，有效提高學(xué)生的詞匯掌握效果。如ice→snow→winter→skate，ice→water→steam等。以《牛津初中英語》七年級課本為例：在學(xué)習(xí)helpful這個單詞時，教介紹一些名詞加上ful可以構(gòu)成形容詞的例子，如useful，colorful，beautiful，careful等。以《牛津英語》7B課本Persons and places為例：教師通過和學(xué)生交流what does your mother/father do ?引出各種職業(yè)的英語名稱和英語地點，在教完教材內(nèi)容后，教師繼續(xù)補充engineer，CEO，office worker，policeman，postman和factory，pany，post office，police station等。：教師首先要求每個學(xué)生常備一本英漢雙解字典，教給學(xué)生常用查字典的方法。，以培養(yǎng)聽說能力為主，不太注重詞匯的拼寫。因此，在初一起始階段就對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)將起到事半功倍的效果，第三，詞匯是語言的核心，沒有哪一種語言技能可以脫離對詞匯的依賴，因此語言教學(xué)工作者把研究詞匯習(xí)得置于中心地位。自發(fā)形成的策略很可能轉(zhuǎn)化成習(xí)慣或不自主的行為。其次，根據(jù)皮亞杰的認知學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)高年級階段，兒童己經(jīng)形成和掌握許多學(xué)習(xí)策略，但通常是一些簡單的策略，他們還不善于有效地運用策略來提高學(xué)習(xí)效果。首先，基礎(chǔ)外語教學(xué)的一個重要目的就是使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，并最終離開教師的幫助獨立地學(xué)習(xí)和掌握語言。再者初中詞匯學(xué)習(xí)要求提高也要求學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而能夠提高學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的要求是應(yīng)了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征、說明概念等。 初一學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究初探 高 榆詞匯是組成語言的最基本的材料，是語言三要素中最重要的。掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，詞匯量過低難以形成一定的語言運用能力。如果在初中起始階段，教師能對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略加以重視，使初中生形成一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，會有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，也能改善目前初一學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。所以，對初一學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)就非常有必要。有助于培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)會如何學(xué)，解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。但是，不經(jīng)教師指導(dǎo)、自發(fā)形成的策略不一定是有效的策略，如死記硬背、反復(fù)抄寫等。而學(xué)生越早具備策略使用意識和策略使用的能力，成為成功的學(xué)習(xí)者，就在學(xué)習(xí)上越早受益。而中學(xué)階段詞匯多，教材中生詞有2000個左右，生詞復(fù)現(xiàn)率低，課堂上重復(fù)的機會相對少，所以學(xué)生單純依靠有限的課堂時間和傳統(tǒng)的授課方式難以完成初中的詞匯要求。三．詞匯學(xué)習(xí)認知策略培訓(xùn) 結(jié)合初一學(xué)生的實際情況和英語詞匯的特點，本文總結(jié)了一些詞匯教學(xué)的方法。：分類策略培訓(xùn)主要在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)進行單詞歸類，以加強記憶。分類策略中還有重要的一項分類方法就是按構(gòu)詞法記憶單詞。：利用同類詞聯(lián)想巧記單詞。容易拼錯詞modem，tired，shelves等。6. 其中discount是生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境就很容易記憶這個詞。教師結(jié)合閱讀教學(xué)進行詞義猜測訓(xùn)練?！彼詂hange就有“改變”的意思。另外，使用中英互譯練習(xí)來提高低分組學(xué)生詞匯運用的準(zhǔn)確性。以上的游戲活動容易受到初一階段學(xué)生的歡迎，學(xué)生不僅在具體的運用中鞏固詞，還了解到他們正在使用的是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，教師在課堂中應(yīng)特別注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。s 61 what is 62 name 63 where 64 from 65 be from 66 Canada 67 the 68 the USA 69 the United States of America 70 oh 71 Washington . 72 no 73 not 74 New York 75 he 76 Janpan 77 she 78 his 79 her 80 England 81 they 82 aren39。 35 這；這個 36 是 37 我的 38 先生(用于姓名前) 39 媽媽 40 老師 41 (指程度)多少；怎樣 42 助動詞；做；干；行動 43 您好! 44 您(身體)好嗎？ 45 好的；(身體)好的 46 和；及；又；并 47 (口語)好；對；不錯；可以 48 再見；再會 49 再見 50 下午；午后 51 下午好 52 以后 53 再見 54 再見 55 再見 Topic 2 Where you from. 56 原諒 57 我(賓格) 58 請原諒。t=do not 47 only 48 does 49 doesn39?！久麕熤v解】1. in/on在表示空間位置時，in表示在某個空間的范圍以內(nèi)，on表示在某一個物體的表面之上。that常常用來指在時間、地點上離講話人更遠一點的人和事，those時that的復(fù)數(shù)形式。This is mine。(2)在打電話的用語中，this常常指的是我，that常常指的是對方。There be 后面的名詞實際上是主語，be 動詞的形式要和主語在數(shù)上保持一致，be動詞后面的名詞是單數(shù)或不可數(shù)名詞時用is，名詞是復(fù)數(shù)時用are?？傊?，There be結(jié)構(gòu)強調(diào)的是一種客觀存在的有。(5) That house has four 。他正在看著我。4. put on/ / in put on意為“穿上，戴上”。如：It’s cold outside, put on your coat. 外面冷，穿上你的外衣。 Home: “家”，指一個人同家人共同經(jīng)常居住的地方。My family all get up early. 我們?nèi)叶计鸬煤茉?。That39。(2)nice主要側(cè)重于人或物的外表，有美好，漂亮的意思，也可用于問候或贊揚別人。It39。The red car is very good. 那輛紅色小汽車很好。My friends sing well. 我的朋友們歌唱得好。