幼兒數學教育練習題-預覽頁
【正文】 。 ，學前兒童最容易認識的是（ A ）。 ，不宜作為小班數學教育內容的是（ B ）。，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排（ A ）。 ，最初需要用手點著物體逐一計數，逐漸發(fā)展到可以用眼看著物體默默計數，這反映了兒童在數學學習中具有（ D ）。 ，逐漸地產生了對物體整個數目的知覺，最后才能進行逐一點數。 （ A ）基礎上。 （ B ）進行加減，是幼兒學習加減運算的主要手段。 ，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是由于其（ D ）。 二、判斷題。（√ ）。（ √ ?。案兄僮鳌纬山涷灐\用經驗”的規(guī)律。（ ╳ ）：“我爸爸給我3塊錢，媽媽給我1塊錢，我一共有4塊錢。（√ ）、量、形。（√ ）。 （╳ ）1．簡述學前兒童數學教育的總目標。（4）培養(yǎng)幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。答：幼兒園數學教學活動具有以下特點：（3）兒童數學教學活動一般為教師組織、并在教師直接指導下進行的活動。學前兒童學習數學，不僅對學前階段的發(fā)展，而且對他們今后學習，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。（2）口述應用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展促進了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展；促進了幼兒抽象思維能力的發(fā)展。（1）在物體空間分布相同的情況下，點數物體的大小對幼兒計數活動會產生影響（2）計數物體的空間分布對計數活動也有影響。結合日常生活和游戲活動，引導幼兒學習加減運算。再次，還要引導幼兒用數學，讓幼兒感受到數學作為一種工具在實際生活中的應用和作用。（2）幼兒數學教育活動內容應具有生活性1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發(fā)展三、知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則五、重視個別差異的原則4. 簡述學前兒童時間概念發(fā)展的一般特點。（2分）（4）易和空間關系混淆。（1分）1. 試述學前兒童學習數學的心理特點。（2分）（4）從同
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