雙學(xué)位淺談影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因和對策-預(yù)覽頁
【正文】 一方面也說了對數(shù)學(xué)不感興趣的人通過一定的外部作用,也可以達到提高數(shù)學(xué)成績的目的.學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因:“老師講的不好”%,“總做錯”%，“數(shù)學(xué)抽象枯燥”%,“數(shù)學(xué)成績差”%,可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要從內(nèi)部動因上尋找學(xué)習(xí)動力,努力形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),這也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù).調(diào)查引發(fā)的思考對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣,既要有內(nèi)因又要有外因,內(nèi)因需要外因的推動,內(nèi)因也被稱為內(nèi)驅(qū)力,它是指在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部的推動力,一種智力,一種刺激,他便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而堅信自己數(shù)學(xué)很有天分,有教師的教法,家長的影響,%的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為一般,這一部分學(xué)生完全有可能通過老師的引導(dǎo),.四、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣因素。另外，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，具有較高的抽象性?！倍缃褚恍├蠋煹慕虒W(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，還是采取填鴨式教學(xué)，所以在教學(xué)過程中學(xué)生只能單一、被動地接受，很少能參與其中，從而不能通過自己的實踐與活動來獲得知識，得到發(fā)展。這種高負擔(dān)、低效益的教學(xué)方法，不僅使厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無長進，而且更增強了厭學(xué)情緒。一種是對數(shù)學(xué)學(xué)科有偏見，認為數(shù)學(xué)太難，太枯燥，太抽象。另外一些同學(xué)在數(shù)學(xué)上沒少下功夫，但成績不佳，長期以來就有一種挫敗感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，開始自暴自棄。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。變換更新教法，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)導(dǎo)入課堂，這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)記憶公式定理對于很多同學(xué)來說是很頭疼的事，所以一些同學(xué)對此很抵觸，而通過這種競賽的方式，就使本枯燥的公式定理識記也有趣起來了，學(xué)生也樂于接受。這是什么原因呢？在教學(xué)中讓全體學(xué)生，特別是學(xué)困生感受到成功所給他們帶來的喜悅是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)大體是嚴格按科學(xué)的體系展開的，不大重視學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生參與只能是被動的，學(xué)生只要按教科書提供的數(shù)學(xué)題目計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義，學(xué)習(xí)難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。因此要大膽摒棄傳統(tǒng)的教育思想、方法，拋棄陳年老醋，與學(xué)生平等對話，教給他們有用的數(shù)學(xué)。參考文獻：[1] 李求來．中學(xué)教學(xué)研究[m]．長沙：湖南師大出版社，2001.[2] 何碧燕．創(chuàng)意教學(xué)[m]．北京：九州出版社，2003，3.[3] [j]．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與研究，2008.
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