現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)活動中應(yīng)用的研-預(yù)覽頁
【正文】 多元智能理論（語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等七種智能）及36歲幼兒各階段的神經(jīng)精神發(fā)育、心理行為發(fā)育特點(diǎn)。三、課題方法。四、課題研究的結(jié)果。在活動中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。喚起幼兒幫助懶羊羊的愿望。l 設(shè)置問題功能：教師把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，通過課件一步一步的引領(lǐng)幼兒通過自主的觀察、思考，自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是教學(xué)活動過程打破了教師提問，幼兒回答的傳統(tǒng)模式；變成了幼兒自主尋找問題答案，不斷探索的過程，教師真正成為了幼兒活動的支持者、合作者。例如：在我園組織的中班美術(shù)活動《馬戲團(tuán)的小熊》中，老師事先播放馬戲團(tuán)小熊表演節(jié)目的片段，引導(dǎo)幼兒觀看錄像，在觀看的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)主要動作的特征，觀看后，老師給他們提出了繪畫要求，希望幼兒畫出動態(tài)不同的圖畫，活動結(jié)束后，老師發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出的作品各個(gè)惟妙惟肖，而且動作，穿戴都畫的清清楚楚，把復(fù)雜的人物形象和動作特點(diǎn)都表現(xiàn)了出來。在打擊樂樂活動《大馬告訴我》中，教師把幼兒每一遍合作伴奏的效果攝錄下來，每一遍后播放給幼兒，讓幼兒通過觀察、傾聽和討論發(fā)現(xiàn)問題、提出改進(jìn)方法，在進(jìn)行下一次嘗試。運(yùn)用的主要策略（1）活動前，收集信息，參與學(xué)習(xí)——教學(xué)活動前，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，師幼共同收集信息，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。在藝術(shù)領(lǐng)域運(yùn)用的特點(diǎn)：幼兒的藝術(shù)活動主要要在喚起幼兒情感體驗(yàn)，調(diào)動幼兒參與藝術(shù)活動的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。幼兒觀察事物，最初十分粗糙，通常只看到事物的大輪廓就提出結(jié)論，不再深入觀察，另一方面，幼兒又從自己的興趣出發(fā)，對某些并不重要的細(xì)節(jié)卻又仔細(xì)觀察。同時(shí)，因其可控性強(qiáng)，可以根據(jù)幼兒觀察的需要進(jìn)行調(diào)整，可以克服幼兒在觀察中諸多缺陷。編碼教 學(xué) 目 標(biāo)教 師兒 童教師引導(dǎo)幼兒用語言表述思維過程。信息技術(shù)所提供的生動、鮮明的視聽形象，是形成表象的基礎(chǔ)，是進(jìn)行形象思維的基礎(chǔ)，又是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性活動的依據(jù)。孩子總是產(chǎn)生了興趣才會有疑問。結(jié)合幼兒實(shí)際生活，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，建構(gòu)具有挑戰(zhàn)性和刺激性的探索議題，使議題具有開放性和連續(xù)性。在“神奇的瓜皮”的活動中，教師引導(dǎo)幼兒：怎樣在西瓜皮上畫畫？用筆能畫畫嗎？用什么工具最恰當(dāng)。準(zhǔn)備階段就是讓幼兒認(rèn)識生活，豐富自己頭腦中的表象。讓幼兒在多種多樣的表達(dá)中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞別人，就要給幼兒表達(dá)感受與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒與同伴交流、分享探索的感受，組織幼兒互相評價(jià)（6）再次探索（活動延伸）。多媒體的信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，可視可感，將音樂中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分展示出來，同時(shí)多方位刺激幼兒的生理感觀，激發(fā)幼兒的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。信息加工、譯碼、輸出運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幼兒觀察、評價(jià)自身表現(xiàn)，探索、改進(jìn)并再次表現(xiàn)譯碼輸出通過歌唱、韻律等形式展示，實(shí)現(xiàn)表達(dá)與表現(xiàn)。幼兒對音樂作品傳達(dá)美的方式和技巧認(rèn)識得愈深，理解力愈強(qiáng)，就愈能接受美的信息并不斷強(qiáng)化審美感受，深化自身美的體驗(yàn)，內(nèi)化和提高自身的審美素質(zhì)，進(jìn)而升華成對美好人生境界的自覺追求，（2）建構(gòu)探索議題教師關(guān)注幼兒由信息技術(shù)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)愿望。（4）觀察、評價(jià)自身表現(xiàn)，探索、改進(jìn)并再次表現(xiàn)使幼兒對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果有直觀地感受，自覺地調(diào)整、改進(jìn)自己的表現(xiàn)方式方法，把教師要求轉(zhuǎn)化為幼兒需要。進(jìn)一步感知個(gè)人和集體的關(guān)系。隊(duì)形的排練過程中，通過多媒體讓幼兒一次次得跳入理解、練習(xí)，跳出觀察效果、查找問題，這種螺旋式上升的學(xué)習(xí)方法使幼兒的排練效果越來越好，幼兒的空間知覺也在一次次的“跳入跳出”中得到發(fā)展。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動，突破了傳統(tǒng)的師幼互動方式，拓展了互動的方式和策略。
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