【正文】 究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。 許多學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與開放性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題 。說明本章內(nèi)容有何作用，為什么要學(xué)習(xí)本章。列出本章各節(jié)目 錄，給學(xué)生有個總體認(rèn)識。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容由于采取的學(xué)習(xí)方式不同，因此包含的欄目情況也不一樣。 觀摩：觀察實際事物，圍繞某些問題思考分析。 探究：對某些有探究價值的問題進(jìn)行的探討、研究活動。 練習(xí)：一節(jié)書后設(shè)置的鞏固習(xí)題。 為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，正文旁邊設(shè)置了一些提示、建議，表示教師的引導(dǎo)，另外還設(shè)置了一些旁注，對某些內(nèi)容作解釋。 由于在義務(wù)教育階段學(xué)生已經(jīng)對信息與信息技術(shù)的基本概念有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上本章旨在引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，并通過列舉和剖析典型例子，以加 深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。 本章設(shè)置了兩節(jié)內(nèi)容：“ 第一節(jié) 信息及其特征”。 第一節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ) 上所做的提煉和概括，而第二節(jié)內(nèi)容不僅是義務(wù)教育階段的繼承和拓展，而且也是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓寬，它們都從 10 不同層面和不同角度地向?qū)W生展示信息及信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)高中生已逐漸豐富起來的、能對具體現(xiàn)象或事物進(jìn)行分析、歸納和概括的思維能力等特點，有層次、有選擇地設(shè)計了實例分析、討論歸納、合作探究等活動，這些體驗式的學(xué)習(xí)活動是符合學(xué)生的成長需要的，也是符合并充分體現(xiàn)出國家新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。 (2)能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例及并了解其影響。通過對信息技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來的探討和認(rèn)識，不僅可以讓學(xué)生對信息技術(shù)的發(fā)展有個整體上的了解和把握，而且認(rèn)識到在科學(xué)探索的進(jìn)程中人們積極進(jìn)取、智慧發(fā)現(xiàn)的重要性，發(fā)掘信息技術(shù)應(yīng)用及信息活動所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。 (2)信息的應(yīng)用價值。因此，對于必修模塊的內(nèi)容，我們可以適當(dāng)提高技術(shù)含量和技能水平，引導(dǎo)學(xué)生注意從日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉其中的方法和思想，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式，在信息技術(shù)應(yīng)用與實踐的過程中，逐步認(rèn)識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，使他們對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備及提高適應(yīng)能力，形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。 (1)本章作為開課之篇，既要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和潛能，又要注意把自主學(xué)習(xí)、合作探究、研究性學(xué)習(xí)等方式引入課堂教學(xué)。教師可以參考這些欄目設(shè)置展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解所學(xué)內(nèi)容并參與活動。對信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響要有所了解，包括積極影響和消極影響，懂得養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)習(xí)慣的必要性。 一、教材分析 本節(jié)的作用和地位 本節(jié)是本書和高中信息技術(shù)課程的開篇，是在初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，也激發(fā)學(xué)生對今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 本節(jié)在于幫助學(xué) 生理解信息內(nèi)涵的過程中，通過交流和討論等學(xué)習(xí)方式，了解信息在社會生活中的應(yīng)用情況，拓寬學(xué)生對信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵有新的認(rèn)識。本節(jié)采用了“案例呈現(xiàn)→理解含義→探究特征→評價練習(xí)→拓展視野”的線索組織內(nèi)容，具體如下： “案例呈現(xiàn)”： 本節(jié)以“北京申奧 世界選擇了中國”的短文及富有感染力的宣傳畫作為開篇，讓學(xué)生從該案例中了解到：當(dāng)時這樣重大的事件一瞬間便 13 在世界范圍內(nèi)傳播開來，讓學(xué)生在感受民族自豪感的過程中，認(rèn)識到在現(xiàn)代社會里信息越來越多地利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳遞，這些途徑已經(jīng)成為人們獲取信 息的重要途徑。 語言、文字、圖像、符號等 書籍 事件、知識 例 2：“看云識天氣” 氣象業(yè)務(wù)部門把氣象觀測網(wǎng)捕捉到的各種氣象信息制作成各種圖表、 數(shù)據(jù)等，通過電視、廣播、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為人們提供天氣預(yù)報等服務(wù)。教材中還提出了“什么樣的信息對我們有用”，突出了信息在社會生活中的應(yīng)用問題。 信息的可傳遞性。 彼此分享成功的經(jīng)驗和技巧，這是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的表現(xiàn)。 例 4：象棋比賽 (生活 ) 看到已經(jīng)失效過時的“象棋比賽”通知，想?yún)①愐矝]機(jī)會 了。 信息具有真實與虛假之分?！疤骄俊睓谀恐械膸讉€選題 ，如： 表 13 教材中“二、信息的特征”的“探究”欄目的選題分析表 參考選題 例子 主要的信息特征 選例說明 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 田忌賽馬故事 真實性。說明信息的干擾性問題。 人們 如何捕捉機(jī)遇，準(zhǔn)確把握信息的時效性等。 經(jīng)典的、有價值的東西流傳久遠(yuǎn)，通信發(fā)達(dá)使信息傳播得更快更遠(yuǎn)更廣。 信息要經(jīng)過加工和處理，才有可能產(chǎn)生增值。 對某些事情或現(xiàn)象 (例如某犯罪案例 )的態(tài)度和對策。 “練習(xí)”欄目主要是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識或技能的自我評測和診斷，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)過程的自我反思和總結(jié)的良好品質(zhì)。該部分主要是在教材正文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容所提供的拓展性閱讀材料或?qū)W習(xí)活動，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個更加全面深刻的了解，也考慮提供給學(xué)生前沿的、最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 重點難點分析 16 教學(xué)重點： (1)能理解信息的基本特征。 在認(rèn)識信息含義及了解信息的重要特征過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在信息應(yīng)用中所蘊(yùn)藏的價值和意義，從而更加深入了解信息存在的形態(tài)及其內(nèi)涵。 (2)實例的理解與運用。 教學(xué)策略 在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、合作探究等方式組織教學(xué)活動。 一個值得關(guān)注的環(huán)節(jié)是，在通過案例研討了解信息的基本特征之后，接下來 17 的是 2 人為一組所進(jìn)行的合作探究活動。小組協(xié)同工作，大組精選案例匯報；或者采用小組書面展示 (網(wǎng)絡(luò)共享 )等方式進(jìn)行發(fā)布和交流。 問題考慮 在收集和挖掘案例時，一部分學(xué)生可能會出現(xiàn)由于平時積累知識和經(jīng)驗不夠豐富，而導(dǎo)致無法探究學(xué)習(xí)的困境，這時教師要做好資源的提供和方法上的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。 教師可以依據(jù)評價指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，同時也可以據(jù)此而建立更具針對性的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進(jìn)行定性或定量的檢測記錄。重點考察學(xué)生對信息含義以及信息特征的理解與應(yīng)用方面。 【學(xué)習(xí)重點】 挖掘課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)渠道，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析實例，把握信息含義，了解信息特征，關(guān)注信息應(yīng)用，體驗信息文化內(nèi)涵。 【學(xué)習(xí)時間】 1 課時 【學(xué)習(xí)環(huán)境】多媒體教室（或網(wǎng)絡(luò)教室） 【學(xué)習(xí)過程】 環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)流程 設(shè)計意圖 19 (一 )激趣導(dǎo)入 演示游戲軟件“跟我來找碴”，通過分組競答的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從兩幅相似的圖畫中找出不同之處，進(jìn)行情境渲染。 分析、提煉：教師出示案例內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合信息應(yīng)用問題，分析和評價信息的基本特征情況。各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)任務(wù)如下： (1)百戰(zhàn)百勝隊。 (3)永不褪色隊。 收集人們?nèi)绾伟迅鞣N信息綜合分析之后，使信息產(chǎn)生新的使用價值的有關(guān)事例。 各小組充分利用各種學(xué)習(xí)資源，分工合作，搜集與題目有關(guān)的典型例子，可以形成信息作品，例如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。 論題 1： 大多數(shù)人認(rèn)為 并不是所有的信息都 對大家都有用，那些過時老化的、虛假的信息對人們來說是有害的。對于這樣的觀點，你對信息的認(rèn)識又是怎樣的呢？ 通過對信息價值以及信息含義的問題討論，對相關(guān)內(nèi)容加深理解。 內(nèi)容：搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。 不過，信息可以從不同角度分類。 按照信息的傳遞方向，可以分為前饋信息和反饋信息。 按照信息的生成領(lǐng)域，可以分為宇宙信息，地球自然信息和人類社會信息。 我國地震科學(xué)工作者，其實早在 1966 年就已經(jīng)把警惕的目光投向了包括唐山在內(nèi)的華北地區(qū)。 與千千萬萬人乃至整個國家命運攸關(guān)的震前信息，會以什么方式進(jìn)入人的視野呢？ 1972 年，華北地區(qū)出現(xiàn)幾十年不遇的大旱，旱區(qū)面積達(dá) 123 萬多平方公里。因為，華北大地仍然在不安地躁動，京津唐渤地區(qū)仍然潛伏著地震的巨大危險。 7 月 26 日上午，國家地震局和北京地震隊的專業(yè)人員緊急會商，一致認(rèn)為需要發(fā)動群眾，大量捕捉臨震前兆。 凌晨 3 點過后，某飼養(yǎng)場的 100 多匹馬全部掙斷韁繩，往大路上狂奔。 動物界以及其他方面的異常情況，都只是 間接地傳遞著災(zāi)難將臨的信息，而且觀察者看到的往往只是個別的、孤立的事件，因此，就很難確切地理解這些自然信息的真實涵義，大多數(shù)人只是感到不可思議，壓根兒意識不到自然界的異常情況就是臨震前兆。張正育 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解信息技術(shù)的基本概念，感受到由于科技進(jìn)步而引發(fā)在自己身邊的變化或影響，同時通過尋本溯源了解信息技術(shù)的過去、現(xiàn)在與未來，激發(fā)對信息社會生活的關(guān)注與向往。本節(jié)主要由兩部分的內(nèi)容組成：信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響；信息技術(shù)的歷史與發(fā)展。這表現(xiàn)在信息技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的前沿，它的廣泛應(yīng)用正在促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造。人類的聽說讀寫算等傳統(tǒng)能力受到了新的挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)成為了綜合能力的重要指標(biāo)之一；人們在工作、生產(chǎn)和日常生活中越來越離不開計 算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的數(shù)字化世界。信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用，不僅對人類社會文化和教育等方面產(chǎn)生影響，同時也形成了獨特的信息文化形態(tài)。語言的產(chǎn)生是歷史上最偉大的信息技術(shù)革命，其意義不亞于人類開始制造工具和人工取火。 例如 中國古代四大發(fā)明中的造紙術(shù)和印刷技術(shù) ，使得人類文明傳播得更遠(yuǎn)更廣 。 畫、視頻等內(nèi)容在全球范圍內(nèi)傳播。 (2)網(wǎng)絡(luò)化 立體化信息正在通過全球信息高速公路使信息傳播更快，范圍更大。 從上表中很明顯地看出來，以時間為軸線對信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢作了一個具體的內(nèi)容界定和劃分，這對于學(xué)生了解信息技術(shù)的 基本知識是有幫助的。 (2)了解信息技 術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。 (2)信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的種種問題。教師可以提供一些關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的典型案例、信息技術(shù)發(fā)展的歷史典故或者經(jīng)典文章給學(xué)生參考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 (2)本節(jié)課適宜采用問題驅(qū)動、匯報展示、網(wǎng)絡(luò)交互 (BBS 論 壇上進(jìn)行專題研討 )等方式進(jìn)行，以學(xué)生活動為主線有序地展開教學(xué)過程。 三、教學(xué)評價 27 在教學(xué)評價方面，學(xué)生能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例，特別是與自己或身邊有關(guān)的實例，從中發(fā)現(xiàn)或歸納信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響的看法或態(tài)度；對信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢有一個大致的了解或認(rèn)識，有自己的思考和想法。 五、參考教學(xué)案例 【課題名稱】 信息技術(shù)及其發(fā)展 【學(xué)習(xí)任務(wù)】 通過調(diào)查訪問等專題活動，了解信息技術(shù)在家庭、社區(qū)、生活、個人學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用情況。 【學(xué)習(xí)方法】 采用調(diào)查訪問、專題記錄、交流展示和合作探究等學(xué)習(xí)方法。 【學(xué)習(xí)時間】 1 課時 【學(xué)習(xí)環(huán)境】多媒體教室（或網(wǎng)絡(luò)教室） 【學(xué)習(xí)過程】 第一，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 全班同學(xué)利用課余時間，通過實地考察或調(diào)查訪問，了解人們的通訊方式、電信業(yè)務(wù)運作、社區(qū)通信設(shè)施、教學(xué)設(shè)施使用、同學(xué)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)、社區(qū)網(wǎng)民或者智能小區(qū)建設(shè)等方面，探討信息技術(shù)在社會生活中應(yīng)用的情況。 第二組，電信業(yè)務(wù)組。 第四組，學(xué)校設(shè)施組。 通過各種信息發(fā)布途徑，全班同學(xué)共享和瀏覽各組搜集的資料，可以形成信息作品，例如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。 以視頻節(jié)目導(dǎo)入新課，容易引起學(xué)生的興趣。 讓學(xué)生把信息技術(shù)的發(fā)展歷程以時間為軸線進(jìn)行歸納和研討。 瀏覽學(xué)習(xí)之后，分小組交流調(diào)查方法和觀后感想。 通過學(xué)生研討案例，交流經(jīng)驗，提高認(rèn)識。 布置課外學(xué)習(xí)與實踐：以“我家里的生活變化”為題，圍繞信 息技術(shù)在你家庭生活的應(yīng)用、作用和影響，撰寫一篇調(diào)查研究的文章。 1985 年當(dāng)時美國國家科學(xué)基金 (NSF)為鼓勵大學(xué)與研究機(jī)構(gòu) ,共享他們非常昂貴的四臺計算機(jī)主機(jī)，希望通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把各大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的計算機(jī)與這些巨型計算機(jī)聯(lián)接起來，開始他們想用現(xiàn)成的 ARPANET，不過他們發(fā)覺與美國軍方打交道不是一件容易的事情，于是他們決定利用 ARPANET 發(fā)展出來的叫做TCP/IP 的通迅協(xié)議自已出資建立名叫 NFSNET 的廣域網(wǎng)，由于美國國家科學(xué)資金的鼓勵和資助，許多大學(xué)、政府資助的研究機(jī)構(gòu)、甚至私營的研究機(jī)構(gòu)紛紛把自已局域網(wǎng)并入 NSFNET。 1987 年北京計算機(jī)應(yīng)用研究所率先開通到德國的 線路，此后中科院、清華大學(xué)、北京大學(xué)紛紛建立起自己的校園網(wǎng)并實現(xiàn)與 Inter的連接，以此為基礎(chǔ)我國的 Inter初具雛形。 由清華大學(xué)負(fù)責(zé)運作的中國教育科研互連網(wǎng) (CERNET)。 China 是我國的第一個商業(yè)網(wǎng)， 1995年 6 月第一期工程完成，開通了北京、上海兩條帶寬 64Kbps 的國際出口線。 參考網(wǎng)站 科技之光 電腦時代 電腦史話 第二章 信息的獲取 本章概述 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知道信息來源的多樣性及其實際意義，學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 能夠識別并抵制不良信息。 本章主要內(nèi)容介紹 在信息爆炸的當(dāng)今社會，面對紛繁復(fù)雜的信息，高效地獲取有用的信息來支撐自己的學(xué) 習(xí)和工作，是新世紀(jì)青少年學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。本節(jié)由案例“開心辭典”引出利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，