【正文】 的性格特征。 2．復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。 3 ．師：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余個(gè)淀組成，??淀水浩淼，葦田無(wú)邊，極為壯觀。 1 ．舉手發(fā)言，講述自己所知道 的白洋淀。 2 ．抽學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。 2 ．復(fù)述故事情節(jié)，注意完整性。師：作者筆下的景物描寫，富有詩(shī)情畫意，充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但他寫景并不是單純地點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。（見練習(xí)設(shè)計(jì) l）語(yǔ)言特點(diǎn)。他無(wú)疑是位英雄，而他的英雄性格，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？ 2 ．組織學(xué)生討論。 1 ．思考教師所提問(wèn)題。 5 ．發(fā)言，在教師指導(dǎo)下校正自己的答案。 2 ．抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。 三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約 ________分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．通過(guò)注音、釋義、造句等方式檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞的掌握情況。 2 ．完成習(xí)題。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 （ 4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 （ 7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué) 生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。 參考資料 孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 20 頁(yè)～ 28 頁(yè)。 3．通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫作能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．分析作者寫作手法感人的原因。 ◆疑點(diǎn) 文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。介紹相關(guān)背景資料。生：照明、裝飾等。 二、完成課后習(xí)題一（約 ________分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．抽學(xué)生朗讀自己所劃的語(yǔ)句，指導(dǎo)其讀出感情。 2 ．讓朗讀者談?wù)勊J(rèn)為這些片段感人的原因，其他學(xué)生補(bǔ)充。 三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．本文人物的思想感情集中于一點(diǎn)，概括起來(lái)就是“敬愛”和“哀痛”，作者詩(shī)意般的表現(xiàn)了這種情感的深度和濃度，描寫觸人心弦。 1 ．在教師引導(dǎo)下體會(huì)老婦人感情的深度和濃度。（見練習(xí)設(shè)計(jì) 1 ） 2 ．指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題二，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的含義，啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞，怎樣在假設(shè)中比較、品味。 3 ．描寫老女人心理活動(dòng)?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。 2．本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。 教學(xué)目標(biāo) ◆ 知識(shí)與能力 1．體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。 ◆ 過(guò)程與方法 l．以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆ 重點(diǎn) 1．分析作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。 2．感受作者富有特色的語(yǔ)言。 2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。 4 ．介紹作者雨果的情況。 4 ．傾聽。 2 ．朗讀課文，在文中劃出贊美和諷刺的語(yǔ)句。 抽多名學(xué)生回答，師小結(jié)。 生：加強(qiáng)嘲諷意味。 （ 2） 豐功偉績(jī) ！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有最好，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。 1860 年 8 月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 33 頁(yè)～ 41 頁(yè)。 3．分析作者的寫 作手法，提高寫作能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆ 重點(diǎn) 1．體會(huì)文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 2．體味文中語(yǔ)言的深層含義。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、導(dǎo)入課文，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用（約 ______分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師： 1937 年，日本侵略者在我國(guó)南京進(jìn)行了一次慘絕人寰的大屠殺，那一場(chǎng)屠殺受害者有 30 多萬(wàn)人。 2 ．閱讀引文，討論交流。（板書） 3 ．提問(wèn)：薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，這可以理解，但他為什么又說(shuō)“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？ 4 ．抽學(xué)生回答，師小結(jié)：從這段史實(shí)中看到了“民族的英勇”，這是美麗的。 4 ．發(fā)表意見。 （ 1 ）注意四 個(gè)詞語(yǔ)。 （ 4 ）思考回答。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：在解答這道題之前，宜先將每句話朗讀一遍，可由教師或?qū)W生進(jìn)行，讀出語(yǔ)感尤為 重要。 3．這篇課文以學(xué)生自學(xué)為主，教師可設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次探討 。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。 ◆過(guò)程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 2．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 ◆ 學(xué)生準(zhǔn)備 1．重溫以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》。那么，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人呢？這篇文章就能解答我們的疑問(wèn)。 2 ．回答問(wèn)題，簡(jiǎn)述長(zhǎng)媽媽與魯迅的關(guān)系。 2 ．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見。 （ 3 ）長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，這是課文記敘的重點(diǎn)。（板書） 1 ．自由朗讀，歸納文章主 要內(nèi)容。 5 ．匯報(bào)。 4 ．進(jìn)行總結(jié)式歸納。 4 ．形成對(duì)長(zhǎng)媽媽的補(bǔ)步印象。 2 ．回答問(wèn)題。 2 ．回答問(wèn)題。 4 ．提問(wèn)：從這些規(guī)矩可以看出長(zhǎng)媽媽的什么性格？ 5 ．抽學(xué)生回答，師小結(jié) 1 ．朗讀課文。 （ 2 ）不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋。 5 ．回答。 2 ．抽學(xué)生復(fù)述買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 6 ．學(xué)生發(fā)表意見，教師明確。 4 ．回答。 記住題目，課外思考。 2 ．明確答案。 先思考自主作答，再由教師帶引明確答案。 4 ．評(píng)價(jià)。 4 ．感受所寫文章的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)寫作能力。 （ 4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。 2．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題： （ 1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”？ （ 2）作者為什么說(shuō)這四本書是“我”“最為心 愛的寶貝”？ 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。 3．從長(zhǎng)媽媽為作者買來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn) 研讀。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病， 1899年 4 月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教材第 9498 頁(yè)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 難點(diǎn) 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體 會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 第二課時(shí) 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的優(yōu)美的句子。 學(xué)生活動(dòng) 1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。（板書課題：背影）請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。 二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？ 2 ．有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？ 小結(jié)：父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢！ 3 ．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。 （ 2 ）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 （ 2 ）買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。 小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 （ 1 ）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印? （ 5 ）“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 （ 3 ）第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 3．語(yǔ)言訓(xùn)練， 探究“選材構(gòu)思法 —— 截取法”的片段寫作練習(xí)。 一、語(yǔ)言積累，賞析感悟（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！ 2 ．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 （ 1 ）“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” （ 2 ）“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父 愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！” （ 3 ）“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！” 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。 （ 1 ）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背 影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。 三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法 —— 截取法”的片段寫作練習(xí)（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法 —— 截取法。 2 ．拓展深化：老師這里有一篇美文《父親的泥腳》，讀后請(qǐng)找出最讓你感動(dòng)的瞬間加以體會(huì)。 1 ．讀文中寫背影的片斷，深入體會(huì)探究。 （ 1 ）“碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛。 （ 3 ）“我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的 泥 腳 ， 踏 著 鮮 紅 的 地毯??” —— 兒子對(duì)父親的深情。 （ 3 ）寫作心得：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感?? 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力?！? ___________________________________________________________ 個(gè)性練習(xí)設(shè) 計(jì) 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達(dá)對(duì)父親的感激嗎？請(qǐng)悄悄告訴你的父親。 補(bǔ)充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍(lán)色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹枝絆住，我跌倒了，父親更遠(yuǎn)了，我聲嘶力竭地喊： “爸爸，您的鞋??” 然后是夢(mèng)醒。上街購(gòu)物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺(jué)得又平穩(wěn)又安全。 “拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家。 “你看，這雙鞋好不好看！” 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。啟程北上那天，父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時(shí)的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛 —— 那一幕，我終身難忘。出院后的父親，更加憔悴了。那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，大學(xué)畢業(yè)典禮上，我走上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．分析人物形 象特點(diǎn)，提高分析能力。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．體味父親愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以及他對(duì)社會(huì)地位的追求和受人尊敬的渴望。 ◆難點(diǎn) 把握文章意蘊(yùn)。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，那是一篇描寫父親的文章。（ 板書） 6 ．提問(wèn)：在父親實(shí)現(xiàn)他的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？在文中找出相應(yīng)部分。 1 ．帶著問(wèn)題閱讀課文。 4 ．思考：渴望受人尊敬。 8 ．思考并回答。 安全需要。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個(gè)問(wèn)題入手：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時(shí)，可以組織學(xué)生討論，對(duì)父親艱辛生活 的根源稍加剖析。 老王 2．品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫作能力。 2．感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。 ◆難點(diǎn) 1．感受作者的語(yǔ)言風(fēng)