【正文】 鈕 1 被單擊書寫響應(yīng)代碼，即算法代碼。并在窗體內(nèi)放置一幅你喜歡的圖片，運(yùn)行看看效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但由于剛剛接觸 E 語(yǔ)言，因此在理解算法代碼上有一定困難。教材上是以設(shè)計(jì)計(jì)算“ 1+2=？”為例，介紹的簡(jiǎn)單 E程序的制作過(guò)程。所以我就巧妙更改了本課題為“ E 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單計(jì)算器”，詳細(xì)的剖析例子，向?qū)W生作具體的演示、講解和分析，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這個(gè)實(shí)例學(xué)生數(shù)學(xué)中熟悉，又很簡(jiǎn)單，所以對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“加法器”的應(yīng)用程序的難度已經(jīng)不高，已經(jīng)適合練習(xí)。 “到文本（）”、“到數(shù)值（）”程序語(yǔ)句轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)類型。 教學(xué)過(guò)程 課前大屏幕出示：課件首頁(yè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 大屏幕出示：組圖（從古至今人類使用的 各種計(jì)算方式） 引出課題：用 E 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器 大屏幕出示：課件 課題： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 闖關(guān)游戲 頒獎(jiǎng)臺(tái) 順利闖關(guān)方法 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作探究 （一）、編寫加法器 問(wèn)題分析 加法器： A+B=C 任意兩個(gè)數(shù)相加，求結(jié)果。 全體上機(jī)實(shí)踐探索小組協(xié)作 學(xué)生示范 師評(píng)價(jià)鼓勵(lì) 小小加油站 師講解：變量、常量、數(shù)據(jù)類型、轉(zhuǎn)換命令、賦值 語(yǔ)句的概念。操作方法相似，在代碼編寫上，改下代碼編寫中的運(yùn)算符號(hào)即可。 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完善自己的計(jì)算器。（頒獎(jiǎng)） 小結(jié)：很好，我們已經(jīng)成功開(kāi)發(fā)了簡(jiǎn)單計(jì)算器。 據(jù)算法，繪制流程圖。 （ 3） .數(shù)據(jù)類型 :整數(shù)型、小數(shù)型、文本型等。同樣的變量表，只是在代碼編寫上，改下代碼編寫中的運(yùn)算符號(hào)即可。 三、課后探索：開(kāi)發(fā)計(jì)算圓面積的小程序 四、課堂小結(jié) （一）知識(shí)歸納： 變量、常量與數(shù)據(jù)類型 ； 賦值語(yǔ)句輸入、輸出的方法； 轉(zhuǎn)換命令：到文本（）、到數(shù)值（）； 編寫簡(jiǎn)單計(jì)算器。 很多計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言涉及大量的計(jì)算機(jī)英文術(shù)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)感到吃力。通過(guò)對(duì)用 E語(yǔ)言編寫程序的了解，學(xué)會(huì)使用國(guó)產(chǎn)軟件，支持民族產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的習(xí)慣?？上驳氖?，我們有自己的漢語(yǔ)編程語(yǔ)言 ——E 語(yǔ)言，可以用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)書寫代碼，解決算法的編程問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 知識(shí)目標(biāo) 了解循環(huán)結(jié)構(gòu)在算法中的應(yīng)用。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1．學(xué)生是初二學(xué)生，對(duì)多媒體大屏幕環(huán)境下的課堂環(huán)境非常熟悉； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)本課以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單的賦值問(wèn)題等 E 語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。 對(duì)概念的深入理解及對(duì)引例的分析過(guò)程，主要由學(xué)生合作探究為主要方式完成。再讓學(xué)生閱讀 “閱讀與思考 ”，讓學(xué)生知道九九乘法表的來(lái)歷。 觀察分析九九乘法表的排列特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分類：一行、第1 行，第 9 行、進(jìn)而到第 1 列進(jìn)行全面分析。 循環(huán)結(jié)構(gòu)概念的理解： （ 1）循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素：循環(huán)初始值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件。 變式探究： 探究 1:再觀察列，如第 1 列等如何編寫程序。 設(shè)計(jì)意圖： ①確定循環(huán)變量和初始值 ②確定循環(huán)體 ③確定循環(huán)終止條件。 （五）總結(jié)歸納 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充。注意觀察如何通過(guò)行與列的變化以及被乘數(shù)和乘數(shù)位置的 變換來(lái)輸出九九乘法表里的其它部分。 過(guò)程與方法：用易語(yǔ)言的循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)窮舉策略，編寫解決問(wèn)題的程序并編譯通過(guò)。對(duì)三種基本程序結(jié)構(gòu)也有所了解。 （四）教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1．教學(xué)方法設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授、探究、 2．關(guān)于教 學(xué)流程和教 學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題，師生討論 探究問(wèn)題；師生一起分析 找到解決問(wèn)題的方法；練習(xí) 鞏固 ——總結(jié)。 3*母雞數(shù)量 +2*公雞數(shù)量 +*小雞數(shù)量 =100 元。枚舉法是利用計(jì)算機(jī)速度快，精確度高的特點(diǎn)，對(duì)要解決問(wèn)題的所有可能情況，一個(gè)不漏地進(jìn)行檢驗(yàn)，從中找出符合要求的答案。 [提問(wèn) ]上面的 程序段，循環(huán)體條件語(yǔ)句執(zhí)行的次數(shù)是驚人的，能否根據(jù)題意更合理的設(shè)置循環(huán)控制條件來(lái)減少這種枚舉和組合的次數(shù)，提高程序的執(zhí)行效率分析呢？ （學(xué)生思考） 教師引導(dǎo)：若全買公雞最多買 50 只，顯然公雞的值在 0~50 之間；同理，母雞的取值范圍在 0~33 之間，小雞的數(shù)量 =100公雞 母雞，引導(dǎo)學(xué)生思考還能更優(yōu)化程序嗎？ 變量循環(huán)首 (1, 50, 1, 公雞 ) 變量循環(huán)首 (1, 33， 1, 母雞 ) 小雞 =100公雞 母雞 如果真 (母雞 3 + 公雞 2 + 小雞 =100 且母雞 +公雞 +小雞 =100) 列 表框 （ “母雞有 ”+到文本（母雞） + “只； ”+“公雞有 ”+ 到文本（公雞） +“只； ”+ “小雞有 ”+ 到文本（小雞） +“只； ”） 變量循環(huán)尾 () 變量循環(huán)尾 () [提問(wèn) ]優(yōu)化后的程序，循環(huán)體語(yǔ)句執(zhí)行多少次？與優(yōu)化前減少了多少次？ 學(xué)生分組修改程序，解決問(wèn)題： 總結(jié)學(xué)生程序編寫的情況，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)！ （五）總結(jié)提高 教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “枚舉法 ”概念 .和基本步驟 概念總結(jié)：有些問(wèn)題的解可以用公式，或者按一定的規(guī)則、規(guī)律求出時(shí)，只要把這些規(guī)則用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言寫出，問(wèn)題就可以得到解決。能使命題成立，即為其解。因此本節(jié)課最重要的是分析問(wèn)題思路要清晰，總結(jié)出窮舉策略。 第 2 單元 vb 程序設(shè)計(jì) 第 1 課大熊貓的兩個(gè)愿望 教材分析 本教材在本堂課中講解過(guò)于籠統(tǒng)，在課程安排的第二步 “運(yùn)行程序 ”中，它要求打開(kāi) “現(xiàn)存 ”中的 “大熊貓的兩個(gè)愿望 .vbp”工程，其實(shí)，在我們教學(xué)安裝的 VB 程序中沒(méi)有這個(gè)工程。 你知道大熊貓的兩個(gè)愿望嗎？我們用 VB 編程將這兩個(gè)愿望展示出來(lái)吧。 三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí) VB 語(yǔ)言的興趣和勇于探索的精神。學(xué)生參照課本自已認(rèn)識(shí) VB 主界面。 （教師觀察學(xué)生的操作情況，找學(xué)生到教師機(jī)演示操作，并對(duì)學(xué)生操作的整體情況作點(diǎn)評(píng)。 （將做的較好的學(xué)生的程序上傳到教師機(jī)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行展示） 三、課后探索：設(shè)計(jì) “我的未來(lái)不是夢(mèng) “小程序。 在導(dǎo)入的時(shí)候使用，用 VB 編寫的小程序，老師點(diǎn)按鈕，出現(xiàn)不同愿望。在Visual Basic 環(huán)境下，利用事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制、新穎易用的可視化設(shè)計(jì)工具，使用 Windows 內(nèi)部的廣 泛應(yīng)用程序接口（ API）函數(shù)，動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)（ DLL）、對(duì)象的鏈接與嵌入（ OLE）、開(kāi)放式數(shù)據(jù)連接（ ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地開(kāi)發(fā) Windows 環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。 第 2 課 自我介紹 教材分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自《青島出版社》出版的信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)，第 2 單元《 VB 程序設(shè)計(jì)》，第２課：《自我介紹》。 重難點(diǎn)：代碼的編寫 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主探究、互相討論、教師加以輔導(dǎo) 背景資源 VB 的特點(diǎn) 1．面向?qū)ο? VB 采用了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想，它基本思路是把復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題分解為個(gè)個(gè)能夠完 成獨(dú)立功能 ——相對(duì) 簡(jiǎn)單對(duì)象集合。 對(duì)一個(gè) Form 對(duì)象來(lái)說(shuō)，該事件是在單擊一個(gè)空白區(qū)或一個(gè)無(wú)效控件時(shí)發(fā)生。 index 一個(gè)整數(shù)，用來(lái)唯一地標(biāo)識(shí)一個(gè)在控件數(shù)組中的控件。自我介紹是人際交往中與他人進(jìn)行溝通、增進(jìn)了解、建立聯(lián)系的一種基本方式，是人與人進(jìn)行相互溝通的出發(fā)點(diǎn)。并 布置任務(wù)３ 任務(wù) 學(xué)生根據(jù)教師講解在相應(yīng)位置輸入程序代碼。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)比較多，操作步驟零碎，總體完成情況較理想，在代碼操作部分，各個(gè)單選按鈕代碼分別設(shè)置了 “ = 姓名： + + ； Email： + + ；愛(ài)好： + + ；優(yōu)點(diǎn)： + + ；需要改進(jìn)的地方： + ”這段代碼使得程序在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了意料之外的事情 ，如果學(xué)生先點(diǎn)了 “黑體 ”或“楷體 ”，不用點(diǎn) “顯示 ”按鈕，顯示框也出現(xiàn)所有要顯示的內(nèi)容了，而 且反復(fù)輸入代碼，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，我在這里先講解語(yǔ)句的含義，只讓學(xué)生輸入一次代碼，其它需要的地方，用復(fù)制的方法，減少了大部分的時(shí)間，但是和想要的結(jié)果還是有一部分差別，所以建議，這個(gè)單元選按鈕 click 事件代碼 “ = 姓名： + + ；Email： + + ；愛(ài)好： + + ；優(yōu)點(diǎn)： + + ；需要改進(jìn)的地方： + ”去掉，因?yàn)?“顯示 ”按鈕的 click事件中也有這段代碼。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) VB 的興趣和熱情。 掌握 Val() 、 CSrt()、 Timer$的使用方法，會(huì)使用 vbCrLf 常數(shù)。 [教學(xué)過(guò)程 ] 課前大屏幕出示：課件首頁(yè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 用課件出示一則謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)猜。（用課件在大屏幕顯示界面） （小組合作完成） 任務(wù) 學(xué)生對(duì)程序相應(yīng)控件參照課本作相應(yīng)屬性設(shè)置（課件在大屏顯示各控件的屬性設(shè)置情況。 任務(wù)４、調(diào)試 “謎語(yǔ)大擂臺(tái) ”程序 （學(xué)生調(diào)試程序，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)試情況，作相應(yīng)指導(dǎo)，并把學(xué)生遇到的較多的調(diào)試錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解） 運(yùn)行（小游戲：看誰(shuí)猜的快）：要求：運(yùn)行自己制作的 “謎語(yǔ)大擂臺(tái) ”小程序，在最快的時(shí)間答對(duì)答案，并查看用了多少時(shí)間。單擊 “顯示 ”按鈕，將顯示系統(tǒng)時(shí)間；單擊 “退出 ”按鈕，將退出程序。已 經(jīng)了解 VB 程序設(shè)計(jì)分為分析問(wèn)題、界面設(shè)計(jì)（控件的使用和屬性設(shè)值）、代碼設(shè)計(jì)、調(diào)試運(yùn)行四大主要步驟。 二、技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)使用 IF 條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 學(xué)生： 預(yù)習(xí)課本； 啟動(dòng) VB 程序。 用流程圖分析 “水費(fèi)程序 ” ３、分析用到的主要控件 （學(xué)生分小組討論完成，教師用課件在大屏幕展示分析結(jié)果） （二） “水費(fèi)程序 ”界面設(shè)計(jì) 任務(wù) 學(xué)生制作 “水費(fèi)程序 ”界面。 （四）調(diào)試與運(yùn)行 任務(wù)４、調(diào)試并運(yùn)行 “水費(fèi) ”程序 （學(xué)生調(diào)試程序，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)試情況，作相應(yīng)指導(dǎo)，并把學(xué)生遇到的較多的調(diào)試錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解） （五）教師講解ＶＢ語(yǔ)法簡(jiǎn)介。 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)前四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì) VB 程序設(shè)計(jì)有了一定的基礎(chǔ)。 二、技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用 Select 語(yǔ)句解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題； 學(xué)會(huì)用 Text 控件存儲(chǔ)變量值，會(huì)用流程圖分析問(wèn)題。 [教學(xué)過(guò)程 ] 課前大屏幕出示：課件首頁(yè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（用課件在大屏演示） 讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶第三課制作的 “謎語(yǔ)大擂臺(tái) ”小程序，想一下那個(gè)程序有什么需要改進(jìn)的地方。 任務(wù) 學(xué)生根據(jù)教師講解參照大屏幕和課本完成代碼編寫。 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)目標(biāo)】 (1)、掌握計(jì)數(shù)循環(huán) For..Next 的使用方法； (2)、掌握累加器的使用方法； 【過(guò)程與方法】 (1)、利用簡(jiǎn)單的事例引入 For….Next 循環(huán)語(yǔ)句； (2)、然后通過(guò)會(huì)計(jì)小助理任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究用 For….Next語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題； (3)、分組動(dòng)手操作進(jìn)行 “從 1 連續(xù)加到某個(gè)數(shù)的和 ”程序界面設(shè)計(jì)。并且為了學(xué)生更好地理解 ForNext語(yǔ)句，盡可能使用程序與流程圖結(jié)合的方法進(jìn)行講解。但是如果我們要打印 100行，或者 1000 行，怎么辦？ 顯然，這種方法毫無(wú)效率可言。 下面我們用流程圖加以理解： ForNext 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程 講解 For…Next 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程 3．寫出 For/Next 語(yǔ)句格式 格式： FOR〈數(shù)值變量名〉 =〈數(shù)學(xué)表達(dá)式 1〉 TO 〈數(shù)學(xué)表達(dá)式2〉 STEP〈數(shù)學(xué)表達(dá)式 3〉 〈語(yǔ)句序列（循環(huán)體）〉 NEXT 說(shuō) 明： 1）當(dāng)步長(zhǎng)為 1 時(shí)， STEP 1 可省略不寫； 2）語(yǔ)句序列中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱為空循環(huán)； 3）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)； 再次出示上面的循環(huán)語(yǔ)句代碼： Dim a As String Dim i As Integer a = 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) For i = 1 To 10 Print a Next End Sub 問(wèn)：分析此循環(huán)語(yǔ)句中，循環(huán)變量的初值是？終值是？步長(zhǎng)是？循環(huán)體中的語(yǔ)句是？ 學(xué)生回答（初值 1，終值 10，步長(zhǎng) 1，循環(huán)體語(yǔ)句 print a） 學(xué)生思考回答利用 For/Next 循環(huán)計(jì)算 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 的和。 (老師觀察指導(dǎo) ) 學(xué)習(xí)交流后得出：如果用 z 變量表示和， x 為循環(huán)變量的話，此循環(huán)變量的初值是 1，終值是某個(gè)數(shù)（由用戶輸入值決定），步長(zhǎng)是 1，循環(huán)體中的語(yǔ)句是 z=z+x 。 ② 初值、終值、步長(zhǎng)可以是數(shù)值型常量、變量或表達(dá)式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 目標(biāo) 明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 從知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生已經(jīng)掌握順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、 For/Next循環(huán)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠應(yīng)用這些基本的思想設(shè)計(jì)一些解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法、并編寫出相