預防性病人安全管理-預覽頁
【正文】 理學院副院長 ,參加學院領(lǐng)導工作 ? 實習前、中、后的信息交流 ? 發(fā)揮教師優(yōu)勢， 參與臨床帶教 ? 教師與臨床帶教老師在學生實習中的合作 ? 院校有權(quán)力、有義務對相互教學工作提出建議和意見 質(zhì)量控制 ? 教學管理制度和組織 ? 教學設施和條件 ? 教 學老師基本素質(zhì) ? 教學檔案管理 質(zhì)量控制 ? 教學活動實地考察 ? 臨床各類教學計劃、科室?guī)Ы逃媱? ? 教學活動記錄 教學演示、教學查房、科室講課、教學檢查、階段考核、教學總結(jié)等記錄 質(zhì)量控制 ? 對護生實習評價及記錄 理論、操作考試內(nèi)容、成績、考勤、綜合評價等 ? 講課教案或講稿 教學演示 ? 專項理論或技能考核 ? 實習生、進修生座談會 ? 與學院交換意見 質(zhì)量控制 ? 計劃、落實、檢查、監(jiān)督、促進 ? 教學會議、講課、培訓制度 ? 定 期反饋 評價 ? 個人及科室績效考核 ? 晉升 ? 護士長、教學老師任免 謝 謝 聆 聽！！ 。多層次護士臨床培訓管理 模式建設 張曉靜 臨床護理教學 ? 理論和實踐結(jié)合 ? 知識積累，獲得能力 ? 知識、態(tài)度、行為轉(zhuǎn)變 ? 教育是學科發(fā)展的先行和基礎(chǔ) ? 護理教育是臨床護理獲得長期效益的投資 臨床教學中思考的問題 ? 條件保證 學習資源、人力 ? 師資水平 自身素質(zhì)、教學能力 ? 學校與臨床脫節(jié)及不一致 ? 帶教工作的完成及教學質(zhì)量 ? 學校教師參與臨床實習的管理及與臨床教師的配合等 嚴格選拔教學老師 ? 具有大專以上學歷護師、
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