【正文】 亡率的降低引起的。 （ 3）第三階段：出生率開始下降，死亡率仍在下降，但下降速度減慢，人口增長率逐漸下降。20世紀 50年代以后，出生率和死亡率的下降都基本接近極限，低出生率伴隨低死亡率，人口變動逐漸趨于穩(wěn)定。 17 在先進的發(fā)展中國家和地區(qū)，比如新加坡、韓國、泰國、斯里蘭卡等，經濟發(fā)展水平較高，隨著收入水平的提高，社會保障制度的完善，出生率開始下降，因而這些國家處于人口轉折的第三階段甚至已進入第四階段。 可將這些關系用數學式表述如下： DC ＝ f（ C， Y， Px， T） 式中： ?DC 表示對孩子的需求量， ?C表示養(yǎng)育孩子的凈價格或凈成本， ?Y表示家庭的收入水平， ?Px 表示所有其他商品的價格， ?T 表示相對于孩子、家庭對其他商品的偏好程度。 ?②孩子的養(yǎng)育費用。這一因素對孩子需求的影響是反向的，即孩子的凈價格越高，對孩子的需求就越小 。實際上，隨著經濟社會的發(fā)展，收入水平的提高，養(yǎng)育孩子的成本也同時增加，父母的生育觀也會變化。 原因： 傳統(tǒng)的大家庭紛紛解體，社會保障制度日漸完善，養(yǎng)兒防老的后顧之憂不再存在。 良好的醫(yī)療衛(wèi)生條件，父母已不必因為擔心孩子的夭折而生育很多子女。因而，孩子成為資本品，預期收益較高。 —— 母親時間的機會成本很低 ； 人民的生活水平低，孩子的撫養(yǎng)費和教育費用也比較低， 生產力發(fā)展比較落后，有些生產勞動文盲或半文盲即可承擔，所以很多家庭并不打算讓孩子上學。這種經濟與人口的互為因果、惡性循環(huán)幾乎成為了一種客觀規(guī)律。 在落后的農村地區(qū)，由于農民養(yǎng)育子女成本較小，對子女偏好較大，因而出生率高。 （ 2）就業(yè)不足：指實際工作時間少于他們能夠并愿意工作的時間。指工作小時較長，但由于缺乏技術和資本，生產率極低，產出甚至還不能補償生活需要。這主要是為了給年輕人提供更多的就業(yè)機會。特別是受過教育的農村青年紛紛涌向城市現代部門尋求就業(yè)機會，加劇了這些部門的就業(yè)壓力，也使農村寶貴的人才不斷減少。 30 需求方面 （ 1） 城市工業(yè)部門創(chuàng)造就業(yè)機會的能力較低。 （ 2）要素市場的不完全性扭曲了要素價格，阻礙了要素的充分就業(yè)。因為資本相對于勞動更便宜。發(fā)展中國家的教育事業(yè)遠遠落后于發(fā)達國家，勞動力的素質普遍較低。發(fā)展中國家大量非熟練的剩余勞動力，鼓勵他們到國外工作，既可以增加收入，又可以解決就業(yè)問題。 （ 4）調整教育與就業(yè)的關系，提高教育投資效益，使受教育人才在規(guī)模上、質量上與經濟發(fā)展相適應。 34 一、二元結構理論 35 劉易斯 模型 劉易斯（ W． Arthur Lewis）威廉 父母均系安提瓜（ Antigua）移民 。我不想行醫(yī)，也不想當老師，所以我感到十分彷徨，因為在那個年代里，只有律師、醫(yī)生、傳教士與教師，是黑人青年能從事的工作。 38 1. 劉易斯模型 劉易斯（ Lewis， W.）認為，發(fā)展中國家經濟具有兩種不同性質的部門，即城市中以制造業(yè)為中心的現代化部門和農村中以農業(yè)、手工業(yè)為主的傳統(tǒng)部門。 他把邊際生產率低下的那部分勞動力稱之為 “ 過剩勞動力 ” 。這種差異正如劉易斯指出的 “ 看起來不像一個海灘，而像一個峭壁 ” ， 正是這種工資差異促使傳統(tǒng)農業(yè)部門的過剩勞動力向現代部門流動，形成完全彈性的勞動供給。 43 2. 費 拉模型 橫軸為勞動量供給， 縱軸為農業(yè)產出， OCAB為農業(yè)總產出 OB為農業(yè)部門總消費 由于傳統(tǒng)農業(yè)部門生產率低下，故 OB為最低生存費用消費線，叫做不變制度工資。 （ 1）農業(yè)勞動力轉移的第一個階段 45 （ 2）農業(yè)勞動力轉移的第二個階段 繼零值勞動力之后，非零值勞動力 L2L1向工業(yè)部門轉移。 46 （ 3）農業(yè)勞動力轉移的第三個階段 農業(yè)勞動力減少到 L1點以后，農業(yè)勞動邊際生產率開始大于不變制度工資，農業(yè)部門的收入水平不再取決于不變制度工資，而是由農業(yè)勞動的邊際產出決定，這意味著農業(yè)商業(yè)化了。 48 1. 托達羅模型的背景 托達羅認為，勞動力從傳統(tǒng)農業(yè)中釋放出來，促進了工業(yè)化，也促進了城市化。 影響農民預期的因素有兩方面： ?一是城鄉(xiāng)實際工資的差異估計有多大； ?二是在城市找到工作機會的可能性有多大。 托達羅認為解決城市失業(yè)問題，不能單純指望工業(yè)擴張，而應同時大力發(fā)展農村經濟。 52 一、舒爾茨人力資本理論 Theodore W. Schultz 西奧多 缺乏人力資本是造成發(fā)展中國家經濟落后和限制其經濟發(fā)展的根本性因素。 人力資本包括量和質兩個方面： ?量是指有知識和技能的勞動者在有用工作崗位上的數量； ?質是技藝、知識、工作熟練程度、管理水平等等。 教育是一種生產性投資。各國人口質量的不同，主要取決于后天的能力，是教育的結果。物質資本的邊際收益率是遞減的，只有人力資本的邊際收益率是遞增的，教育投資比物質資本收益率高的情況將持續(xù)下去。 （ 1）教育投資大幅度增長，但人均占有水平仍然很低。在亞洲和非洲，小學輟學率分別為 54%和20%。掃盲、基礎教育等關系到國民的整體素質，是國民教育的基礎，應該投以較多的資金和精力。 在有些非洲國家，這個比例更高達 283:1。 大學教育也與經濟發(fā)展的實際需要脫節(jié)，許多發(fā)展中國家的大學是按照發(fā)達國家的模式建立起來的，學科專業(yè)設置、教學內容、課程安排都是從西方發(fā)達國家引進的，而很少考慮到這種教育體制是否符合發(fā)展中國家自身的特點，造成許多畢業(yè)生學非所用或畢業(yè)即失業(yè)。 結果是每一次教育的擴大，不是緩和了勞動者的就業(yè)矛盾，而是導致了新的一批受教育者的失業(yè)。 ?一是使發(fā)展中國家損失了本國投入的大量人力資本。這些高級專門人才若留在國內進行科學研究或技術開發(fā)工作，不僅可以促進國家的科技進步，而且會帶動、培養(yǎng)出一批技能較高的勞動者。這種內在的智力外流比明顯的人才外流危害還要嚴重，因為他的一切消費均為國內供給，卻不為國家辦事。 實行經濟計劃，某行業(yè)在什么時候要有什么樣的發(fā)展，那就可以預測出計劃期內對受過某一級別教育勞動者的需求量，根據這種需求可以實行與之相適應的教育體系增長計劃。由此確定就業(yè)的職業(yè)結構，再把職業(yè)需求轉換成教育需求以確定教育體系結構。 顯性成本是指教育費用支出； ? 社會或政府提供的公共費用 ? 個人或家庭提供的私人學費。 非經濟方面的收益，比如教育會使受教育者有較高的道德風范，社會責任感提高等。