【正文】 惡 ? 的景象？ 鐵騎滿郊畿，士兵 ? 膏鋒鍔 ? ，百姓? 填溝壑 ? ，千村寥落。到處都是戰(zhàn)亂、千村寥落的景象，到處都是 ? 鐵騎滿郊畿 ? 的景象。嘆江山如故，千村寥落。（ 一知半解，沒有扣住原句回答，得 0分 ） (3)詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說 ? 再續(xù)漢陽游，騎黃鶴 ? ，反映出作者的思想感情有何變化？ (4分 ) 由開頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對(duì)抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象中 ? 提銳旅 ?? 清河洛 ? 之后再登黃鶴樓的舒暢心情。 ④一開始，作者是懷著高興的心情來登黃鶴樓的，可是看見中原一片狼籍，不免生出騎鶴遠(yuǎn)去之感。（ 0分） ⑧作者寫登黃鶴樓看中原的大好河山，表達(dá)作者的想念之情；結(jié)尾說 ? 再續(xù)漢陽游 ? ，騎黃鶴，表達(dá)了作者忠心報(bào)國、壯志難酬的情感，反映了作者看著宋朝的大好河山發(fā)出感嘆之情，再到想忠心報(bào)國、壯志難酬的難過悲傷之情。 1．不明詩歌的問題指向 2．不明詩歌的問題數(shù)量 四、答題不規(guī)范而失分。好在高中課內(nèi) 4分 ? 又重之以修能 ?? 吾嘗跂而望矣 ?? 藍(lán)田日暖玉生煙 ?? 凌萬頃之茫然 ? 初中課內(nèi) 2分 ? 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來 ? 大致還能收入囊中，差可告慰考生。 作者大聲疾呼保護(hù)環(huán)境，不要將眼前利益建立在破壞環(huán)境的基礎(chǔ)上，毀了我們賴以生存的地球。 ，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？ (5分 ) 參考答案： 領(lǐng)起全文內(nèi)容。（ 得？分 ） 學(xué)生 2：內(nèi)容上：是對(duì)于上文 ? 上善若水 ?的巨型橫幅的疑問，為下文寫都江堰的河水及孕育的文化做鋪墊。（ 1分 ） 學(xué)生 5： ① 提出疑問，表明中心； ② 圍繞疑問，展開描述； ③ 概括文章每個(gè)階段的中心論點(diǎn)； ④ 層次分明，循序漸進(jìn)。文章的思路，是作者在寫作時(shí)思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系。答出 ? 鋪墊、承上啟下、引出主題或思路、奠定感情基調(diào) ? ，顯然不符合要求。（ 要點(diǎn)三 ）但是答成設(shè)置懸念、為下文作鋪墊均不得分。 學(xué)生 3：曾有許多人在都江堰這里寫出了傳誦千古的詩詞，還有李冰的造水渠。 第五段 ? 都江堰是歷史的遺存 ……” ? …… 暗合了老子 ‘ 上善若水 ’ 的精髓吧 ? 。本文?借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷?、?借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思?、?借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考?散見文章各處，表現(xiàn)手法屬于?托物言志、借古喻今、虛實(shí)結(jié)合?。（ 得 3分 ） ①運(yùn)用了借物抒情，大量寫都江堰的水，解釋 ? 上善若水 ? 的含義；②運(yùn)用議論的手法，論古人，論如今；③運(yùn)用對(duì)比的手法，寫都江堰的好處，與眾多河流形成對(duì)比。（ 得 ?分 ） 采用了用典故來抒發(fā)自己感情，采用情景交融的手法來抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情（ 得 ?分 ） 作者不直接描寫都江堰，而是用長江黃河淮河來襯托都江堰的干凈持久，運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法，運(yùn)用了著名詩人的詩篇來贊美都江堰。 以下都是得的 0分： 反問、設(shè)問，突出強(qiáng)調(diào)了都江堰的原生態(tài)是生命之泉。 長短句并用，使文章充滿生趣，生機(jī)盎然。描寫時(shí)善于聯(lián)想古人的例子，增強(qiáng)都江堰的文化內(nèi)涵。有思維的過程才能有思維的結(jié)果。不以描寫見長，言外之意，就是以議論和抒情相結(jié)合的手法，在試卷上，你得上道，只要上了 ? 抒情、議論 ? 的道，往下走，怎么抒情的，怎么議論的，借古喻今、托物言志不就出來了？ 根本不知道從什么角度來回答。 （同義反復(fù)，得 0分） （ 摘用原句，不得要領(lǐng)，得 0分） ? 上善若水 ?的哪幾層深意。（ 得 2分 ） 判分：上善之作 2分，上善之人 2分，由此生發(fā)的啟示 2分。 2022年： 1．論述類文本閱讀，共 4題， 18分。 2．實(shí)用類文本閱讀，共 3題， 15分。 試卷在不斷地向主觀題傾斜，更注重考查學(xué)生的邏輯思維能力以及組織話語等語言表達(dá)能力，? 客觀題的分量將越來越少，主觀題將成為語文考試主要甚至是唯一的規(guī)范 ? 的有關(guān)預(yù)測逐漸變?yōu)槭聦?shí)，這就要求教師在教學(xué)中不僅僅要注意到學(xué)生的思考結(jié)果，還要注意其正確的思考方法以及表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。題目設(shè)計(jì)基本同 2022年。三個(gè)答到兩個(gè)即可） ⒘ 作者在文章結(jié)尾說 ? 異類的存在不僅正常而且必需 ? ，為什么 ?(6分 ) 答：宇宙萬物間普遍存在異類現(xiàn)象，所以是 正常 的；異類的存在可以促進(jìn)事物的發(fā)展，具有積極意義，所以是 必需 的。（ 說明了必需的原因，即后一個(gè)要點(diǎn)，缺少前一個(gè)要點(diǎn)，得 3分 ） 事物需要發(fā)展，體系必然轉(zhuǎn)變，異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。好多跟原文無關(guān)的很多內(nèi)容都刪了。 (6分 ) 參考答案：①對(duì)繪畫藝術(shù)的畢生追求和熱愛，②豐富、傳奇、坎坷的人生經(jīng)歷，③涉獵廣泛的閱讀，④對(duì)社會(huì)人生的關(guān)注與思考，⑤獨(dú)特的生活態(tài)度。 ③作畫方面，不愿把畫給不看畫的人，但可以隨意給朋友。 ⒘從全文看，黃永厚的 ? 冰炭同爐 ? 具體體現(xiàn)在哪些地方 ?(6分 ) 參考答案： ①既關(guān)注現(xiàn)實(shí)、褒貶是非，又淡泊寧靜、低調(diào)處世； ②對(duì)懂畫的朋友慷慨相贈(zèng)而把重金購畫者拒于門外； ③將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度借歷史人物的孤高傲世表達(dá)出來。（ 得 2分 ） 堅(jiān)持自己的創(chuàng)作價(jià)值，對(duì)以市場為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的畫家不作批評(píng)。 （ 不明題意，不知何謂 ? 冰 ? 、何謂 ? 炭 ? ，何謂 ? 同爐 ? ，得 0分 ） 學(xué)生 2：具體表現(xiàn)在： 冰：十分低調(diào)，深居簡出，淡泊明志，孤傲自信，不與世同流合污，視金錢如糞土，放棄去日本畫取悅個(gè)人的畫展。也就是同一個(gè)問題的相反的兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生答的是 ? 冰 ? 和 ? 炭 ? ，或 ? 冰 ? 是 ? 冰 ? 、? 炭 ? 是 ? 炭 ? ，或這個(gè) ? 冰 ? 和那個(gè)? 炭 ? ，互不搭界。有可能明年會(huì)變化，兩類文本中，考一類。本身比去年難，所以畫錯(cuò)的多而且許多考生多畫了。九斤老太是守舊人物，它表現(xiàn)了農(nóng)民眷戀往昔、不滿現(xiàn)實(shí)的保守復(fù)舊心理。 但是 《 雷雨 》 的矛盾沖突中心是蘩漪。與作家刻意設(shè)置的背景氛圍始終相通。 所以柳士鎮(zhèn)老師認(rèn)為應(yīng)該視對(duì)錯(cuò)的程度分別判 3分、 2分、 1分。 4分，得分僅 ，得分率為 48. 00% 學(xué)生還是不懂得概括！ 答案是從不同側(cè)面對(duì)人物進(jìn)行定位。讀過 《 紅樓夢 》的考生不少，但 ? 冷子興 ? 在其中比較? 冷 ? ，大家很少關(guān)注到，不知從何答起。 閱讀長篇名著不是一朝一夕能解決的，必須注重平時(shí)，長期堅(jiān)持積累。 4．了解名著考試：名著范圍，高考題型分析，題型示例，解題指導(dǎo)，常見錯(cuò)誤。而論述性有利于思辨能力的培養(yǎng)。 今年的第 13題是命題者的得意之作。 ? 緊捏的拳頭 ? ：決心繼承魯迅的遺志；對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨。 ? 魯迅逝世后，千萬青年更加認(rèn)識(shí)到他的偉大 ? （ 3） ? 魯迅是偉大的人，中國因?yàn)橛恤斞高@樣偉大的人，民族才有希望。（ 2） ②魯迅雖然逝世了，但是他的精神不死。 命題有硬傷的。命題者設(shè)計(jì)了 ? 作用題 ?? 評(píng)價(jià)理解題 ?? 藝術(shù)特色題 ?? 題眼探究題 ? ，這些題恰恰 ? 命 ? 在閱讀的關(guān)鍵處。從總分值來說，現(xiàn)代文閱讀所占總分達(dá)到了 23（必考）+15（選考） +30（加試），理科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá) 38分，文科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá) 68分；而古詩文閱讀總分為 37分 +10（加試）分。但命題組定了答案，卻不讓突破，更不能推翻，只能修正，卻難以作為。而學(xué)生都是鮮活的生命，而放在他們面前的是十分規(guī)整、嚴(yán)肅、再造的試卷。既要踏踏實(shí)實(shí)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語文基本能力，又要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，勤于思考，關(guān)注生活、社會(huì)、人生。 高考語文試卷的選文基本是難以猜測的，但試題的命題方式又具有一定的程式，選文的不確定性和題型的相對(duì)確定性構(gòu)成了高考閱讀題特有的景觀。猜得越多，考得越多，學(xué)生就越倒霉。所以吳錦老師對(duì)這道題目最最得意的。 中學(xué)的很多基礎(chǔ)教學(xué)沒有落實(shí)。語文備考備什么？還是要以課程方案為指導(dǎo)思想，以考試說明為綱，踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。 四、不能跟著高考走。針對(duì)這種情況，明年可能要強(qiáng)調(diào)大意，給大意得分點(diǎn)。其實(shí)考試只是教育的很小一部分，更不是其全部價(jià)值和精髓。即對(duì)這關(guān)鍵詞句作確切認(rèn)知（確認(rèn)），對(duì)詞句之間的關(guān)聯(lián)作準(zhǔn)確把握（整合）。