《作文序列訓(xùn)練十一》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 人想想 ” 。 從某種意義上說(shuō)，球場(chǎng)外的喬丹給崇拜他的那些青少年們上了堂很好的思想品德教育課，這才是一個(gè) “ 星 ” 真正的道德良知和社會(huì)責(zé)任。原來(lái)喬丹有一條重要的商業(yè)原則，那就是 “ 做廣告從來(lái)只做美國(guó)貨 ” ，因?yàn)?，座駕事件與 “ 尊嚴(yán) ” 息息相關(guān)。這個(gè)故事的題旨恰恰和話題內(nèi)容 “ 看到自己與看到別人 ” 相吻合。 引 領(lǐng) 提 升 一、活用兩種模式 1． “ 蒙太奇 ” 式 這是電影鏡頭的一種分切，組合，或者剪輯?；蛘哒f(shuō)要選用不少于兩個(gè)的事例。看起來(lái)零散的片斷，通過(guò)貫穿的技術(shù)組合成一個(gè)渾然一體的全新篇章。描寫細(xì)致具體，能引起讀者對(duì) “ 處理傳統(tǒng)與時(shí)尚 ” 的關(guān)系問(wèn)題的深入思考，感染力極強(qiáng)。那么，怎樣才能使文章興起波瀾呢？其實(shí)，我們教材中的很多文章，都給學(xué)生提供了典范。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海，船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句不變更的話： ‘ 唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’ ”“ 父親 ” 的這句話，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑 問(wèn)，這個(gè)于勒是何許人也，他能給這個(gè)家庭帶來(lái)什么？它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。如 《 三國(guó)演義 》 中的 “ 孔明借箭 ” 。陳奐生的一夜奇遇，全在一個(gè) “ 巧 ” 字上， “ 巧 ”推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展， “ 巧 ” 揭示了主題， “ 巧 ” 也引起了人們的閱讀興趣。 ④這種方法適用于記敘文。還有 《 麥琪的禮物 》《 警察與贊美詩(shī) 》 的結(jié)尾也運(yùn)用了這種方法。 (5)欲揚(yáng)先抑法 鋪陳反襯是作文常用的手法之一。 二、把握三種要訣 最近幾年，許多考生在高考中選擇寫記敘文，但統(tǒng)計(jì)資料表明寫記敘文者一般得分不高。一個(gè)人物形象是需要由許多生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)來(lái)完成的，而人物形象的千差萬(wàn)別，往往就體現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)特征上。鋪寫已然充足，情感自然迸發(fā)，將父母“ 踮起的腳尖 ” 與朱自清父親的背影等類比，讓這種關(guān)愛(ài)與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。常用的手法有懸念、抑揚(yáng)、波折、誤會(huì)、巧合等等，可總稱之為 “ 興波法 ” 。其次抑揚(yáng)的手法也使得這篇作文跌宕有致： 集中到兒子身上，可是寫兒子其實(shí)是為了寫自己，因?yàn)橥瑯拥膱?chǎng)景使他想起三十年前的自己，想起自己的父親，最后他終于忍不住抱住父親的靈位痛哭。 【 例 5】 點(diǎn)擊鏈接原文 簡(jiǎn)評(píng) ：故事感人，抒情味濃。開(kāi)頭以流暢的排比句揭示了肩膀的意義 —— 肩膀，是感情的依靠。第一段語(yǔ)病嚴(yán)重，扣 1分。 升格思路： 升格目標(biāo)是滿分段作文。 升格例文 ： 點(diǎn)擊鏈接原文 小 試 牛 刀 (2022
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