小學(xué)生按要求改寫句子總復(fù)習(xí)講義-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 本含義擴(kuò)句就是在句子主要成分的前后添上適當(dāng)?shù)母郊釉~語(yǔ)，加以修飾、限制、或補(bǔ)充，使句意表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。例2： 她們觀察化石。 縮寫句子技巧與方法（1） “的”前修飾都刪去。如“羅丹塑了一座女像。如“非?！薄皠倓偂薄霸?jīng)”等。例1： 哥哥的發(fā)型很漂亮。 (2)把句子中的修飾詞語(yǔ)，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點(diǎn)，留一點(diǎn)。”或“他講述了事情經(jīng)過(guò)。應(yīng) 陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。 我沒(méi)有找到包。 練習(xí)3：古靈精怪的鄧超在“奔跑吧，兄弟”這一節(jié)目中，總能輕松戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手。 練習(xí)7：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛哭。這種手法又叫“人格化”。 蟋蟀在草中彈琴。 改擬人句的方法： 原句：柳枝在微風(fēng)中搖擺不定。 252。 五、改為比喻句比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻的條件： 本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類事物。判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵要看句子里是不是在“打比方”。（2）承接關(guān)系:幾個(gè)分句按一定順序說(shuō)下去,表示連續(xù)發(fā)生的一系列事件。例3：濫用藥物不但會(huì)損害心智,還會(huì)造成不可復(fù)原的腦部損壞。（5）轉(zhuǎn)折關(guān)系:前后分句的意思相反或相對(duì)，或者部分相反。因?yàn)椤浴热弧敲础?，之所以…是因?yàn)椤?；既?既)……就(便、則、那么)例6：因?yàn)橹疚牡耐人牧?所以需要用拐杖來(lái)走路。即使(就算、就是、哪怕、縱使)……也(還是、仍然、還)。（8）條件關(guān)系:前一個(gè)分句提出條件,后面的分句表示產(chǎn)生的結(jié)果。 千難萬(wàn)險(xiǎn)不能阻擋我們前進(jìn)的步伐。 我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。 首先搞懂人稱。第三人稱有：她、他、它、他們、它們，她們以及具體的名字、稱呼等。 （三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變例1： 轉(zhuǎn)述句 姐姐說(shuō),我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做?！币臑榈谌朔Q“他”或“她”。你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。””這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可?！? 這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語(yǔ)（冒號(hào)前面的語(yǔ)句）的第二個(gè)人，即王強(qiáng)?！? 這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他” 要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。 對(duì)說(shuō)：“你的……，我……。 改為：小明對(duì)小芳說(shuō)，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。”相信他的話吧，趕快搬走！改為直述句： 練習(xí)題：（將下列直述句改為轉(zhuǎn)述句）媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃。 魯肅對(duì)我說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？””” ” 老師對(duì)他說(shuō)，要他回去吧，老師還要批改作業(yè)。 標(biāo)準(zhǔn)答案：媽媽說(shuō)，她今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，叫我先睡覺(jué)。叫我到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫我。媽媽對(duì)我說(shuō)，下午她們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，她答應(yīng)把我的借給許小燕。老師對(duì)王小寧說(shuō)，老師有事，叫他組織同學(xué)們繼續(xù)完成
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