【正文】 作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。②明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。 ㈢學(xué)生自學(xué)，教師巡視[操作]：學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。[目的]：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。[教師的主導(dǎo)作用]：通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。[目的]：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。[教師的主導(dǎo)作用]：督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。因此，任何一所學(xué)校都可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，加以移植、借鑒和發(fā)展，建構(gòu)起符合自己校情實(shí)際又能促進(jìn)本校教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，做出像洋思（永威）那樣的業(yè)績(jī)。一、搞好集體備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗我組同仁采用集體備課的形式，嚴(yán)格按三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。要求同仁分析教材的學(xué)科教學(xué)價(jià)值、定位挖掘教材的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、重組教材的學(xué)科教學(xué)板塊、落實(shí)教材的學(xué)科教學(xué)過(guò)程、科學(xué)設(shè)計(jì)合理化作業(yè)等，每次集體備課就截取一個(gè)過(guò)程研深備透。它有三項(xiàng)活動(dòng)： 教師出示文本。當(dāng)然，也肯定會(huì)有一些疑惑、困難。這樣，圍繞文本，黑板上就有多個(gè)話題。 學(xué)生在主持人的主持下，到講臺(tái)上發(fā)言，交流對(duì)話題的認(rèn)識(shí)。在時(shí)間上，它一般在半節(jié)內(nèi)。 教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的準(zhǔn)確、適時(shí)把握。教師的作用。 ②交流課時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地發(fā)言，只要言之成理，沒(méi)有常識(shí)錯(cuò)誤，都要尊重、贊賞；要注意臺(tái)下學(xué)生的動(dòng)靜和反應(yīng)；要及時(shí)做好記錄；要適時(shí)地以學(xué)生身份參與到探討中去；可以充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)學(xué)生來(lái)充當(dāng)；要有耐心；要引導(dǎo)學(xué)生多多探討好的話題，少在枝葉上糾纏不清。教輔工具（如朗讀磁帶、聲樂(lè)設(shè)備等）缺乏，學(xué)生新鮮感在缺失，期待值在降低。中學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)生，他們更渴望自學(xué)成才，所以，中學(xué)生容易適應(yīng)并喜歡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。科目不同，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。初中教師要熟悉小學(xué)教材，高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。因此語(yǔ)文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復(fù)幾次“先學(xué)后教’’，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。（輔助環(huán)節(jié)1，約1分鐘）操作：課前制作好課件，課上通過(guò)投影或小黑板讓學(xué)生看。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。注意點(diǎn)：①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。自學(xué)理科時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。（約58分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。教師的主導(dǎo)作用：端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約58分鐘）操作：讓中差生尤其后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。②要向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做那些練習(xí)等。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)。②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注意點(diǎn)：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。③將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。教師的主導(dǎo)作用：督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。 注意點(diǎn)： ③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。二、文言文教學(xué)模式課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。 教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時(shí)，一般不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。 （5）自學(xué)的時(shí)間。這是“后教”。 ②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 ③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽(tīng)朗讀課文的錄音。 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）教師不宜過(guò)多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。 ①出示譯講方法。 ②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。 ③糾正譯講中的錯(cuò)誤。不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚）。討論時(shí)，教師不可信口問(wèn)這問(wèn)那，東拉西扯，搞“滿堂問(wèn)”。 ③討論的順序。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。 ④教師該講則講，而且要講好。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。 ⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂?？梢徽n時(shí)完成。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。 3．自學(xué)指導(dǎo) ①分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書(shū)，思考。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題。 (4)討論。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練 3．自學(xué)指導(dǎo) 五、議論文教學(xué)模式 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 六、詩(shī)歌教學(xué)模式 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。 先讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。 目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。 步驟：請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，然后更正。 ④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。 操作要領(lǐng)： 讓學(xué)生做有針對(duì)性的拓展練習(xí)題； 3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱二、基本原則課堂教學(xué)從學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)開(kāi)始，不向課前延伸；當(dāng)堂訓(xùn)練，每節(jié)課保證20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成，做到“堂堂清”，不向課后延伸。全過(guò)程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步：板書(shū)課題上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書(shū)課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫(huà)面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書(shū)課題。操作要領(lǐng)：①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫(huà)面。不能人為地降低到“了解”或“理解”的程度上；也不拔高，該“了解”的，不能要求“理解”或“掌握”。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。④自學(xué)的時(shí)間。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)時(shí)能夠緊張地思考。按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀例題（代替以前老師講例題、傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類似的習(xí)題。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。這些存在問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問(wèn)題）。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。后教學(xué)生讀書(shū)、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案(不要擦去原來(lái)學(xué)生寫的)。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。大家歸納，教師板書(shū)(板書(shū)要點(diǎn)，字體工整，不宜太小)；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么”？學(xué)生歸納，教師板書(shū)……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升到數(shù)學(xué)思想、方法，指導(dǎo)實(shí)踐。④教師該講則講，而且要講好。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，但通過(guò)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問(wèn)題。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。④學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。（二）在“概念+例題型”課上的應(yīng)用此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題?？蠢}時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類似的習(xí)題），通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫概念。弄懂“為什么”。當(dāng)堂訓(xùn)練（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。這就是上面介紹的最常用的方法?！岸W(xué)二教”（即第一次“先學(xué)后教”：學(xué)生看概念，提問(wèn)概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。操作要領(lǐng)：①檢測(cè)練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專題的主干知識(shí)命題。②出示典型的錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因，并更正。（三）第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）目的:在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。版塊三3：許昌縣初中英語(yǔ)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師出示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)、看書(shū)、練習(xí)。初中英語(yǔ)常見(jiàn)課型是對(duì)話課和閱讀課，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在這兩種課型中的運(yùn)用請(qǐng)參考如下：一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。Guide2“后教”學(xué)生自學(xué)中易讀錯(cuò)的單詞教師讓學(xué)生“兵”教“兵”互教更正。Exercise2:讀、寫并重，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、句型編寫對(duì)話。第三步：依據(jù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第四步：“當(dāng)堂訓(xùn)練”Exercise1:依據(jù)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)好的語(yǔ)法練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)反饋。版塊三4：許昌縣中學(xué)物理“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式一、板書(shū)課題教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課（以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的）并板書(shū)課題二、出示目標(biāo) 板書(shū)課題后，教師要通過(guò)多媒體或小黑板準(zhǔn)確地展示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：一是督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。五、后教（10分鐘）幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。此環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘 ，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)竟?fàn)幰庾R(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大幫助作用。 二、教學(xué)策略（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。 （5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。 五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下： “先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。 課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。 （3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生