養(yǎng)花(教學(xué)設(shè)計(jì))-預(yù)覽頁
【正文】 考。指名分節(jié)朗讀課文。o ti225。讓學(xué)生交流每節(jié)的主要內(nèi)容。（養(yǎng)花要摸門道）第4節(jié)：“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。過渡：老舍先生就這樣利用七個小節(jié)寫出了自己養(yǎng)花的樂趣。三、細(xì)讀課文，體會樂趣。①交流“喜”和“笑”的語句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友們一起賞花——賞花；把花分給朋友們——贈花）。②發(fā)言后歸納：當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花人的憂傷，作者已對花有了一種特殊的感情，也表現(xiàn)了作者惜花、愛花的情感。因此我們將這兩小節(jié)放在了一起，這樣文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們。按花的生長特點(diǎn)來管理，管理得法使花老活著。（板書：育花之趣）（4）“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？多么有意思呀！——摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。＊指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張?？墒牵@多么有意思??！不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？ ①最后一句話的意思就是——不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這是真理。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。（板書：愛花之趣）（4）有感情地朗讀課文。（學(xué)生口頭造句。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？（讓學(xué)生充分說。＊＊選擇一個事例，展開想象，寫具體。設(shè)計(jì)作業(yè)時將其分層三個層面，這樣可以照顧到全體學(xué)生，使得每個學(xué)生都能得到鍛煉。這篇課文是著名語言藝術(shù)大師老舍所寫的一篇自己養(yǎng)花體會的文章，語言通俗樸實(shí)，主要以短句見長，像在與一位老朋友聊家常似的娓娓道來，但蘊(yùn)含的道理卻又相當(dāng)深刻。既須勞動，又長見識，這是養(yǎng)花的樂趣。全文共有7節(jié)?！庇挚煞譃槿齻€部分，即愛花——育花——養(yǎng)花。再幫助學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達(dá)出自己的思想感情的。但在分析表達(dá)能力方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。雖然五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)，五年級學(xué)生更要學(xué)會具體字詞在具體語境中的含義。重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。而這句話表達(dá)的意思是，“不勞動就是連棵花也養(yǎng)不活，這是真理”。引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行交流、運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。聽記訓(xùn)練不可忽視。然后教學(xué)時緊扣這個中心句，逆向?qū)ひ蛳蛲廨椛渌伎?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的中心句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全文”的妙用，從中受到熏陶和感染。古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。當(dāng)學(xué)生對中心句提出“有喜有笑是樂趣？那為什么有憂有淚也是樂趣呢？”其實(shí)已經(jīng)提到了整篇課文的重點(diǎn)了。關(guān)于訓(xùn)練材料一、將下列詞語補(bǔ)充完整。（3）養(yǎng)花也有傷心的時候， 。接著，總理點(diǎn)了豆芽菜、黃瓜絲，又要了一份雞蛋炒飯、一碗菠菜豆腐湯。最后，總理檢查了賬單，看到確實(shí)加了錢，才放心。 何必： 嚴(yán)于律己： 填空： 本文第2小節(jié)是按 的順序?qū)懙摹? 回答問題：（1）本文題目“吃如鏡”的含義是什么? 答： （2）本文題目表達(dá)了作者對周總理怎樣的思想感情? 答：
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