【正文】 紀中葉，福祿貝爾方法傳入法國，這主要歸功于別勞夫人7.使兒童進行學(xué)習和練習省立師范學(xué)校其他可能的選擇點：18.1844年，馬爾波設(shè)立第一所嬰兒日間看護中心。首次提出“教育民主化”，被稱為一個真正“以兒童為中心”的教育改革計劃。編織學(xué)校（P44）：1770年，法國奧柏林創(chuàng)立。（P45）：是法國“母育學(xué)校”的先驅(qū)，領(lǐng)導(dǎo)了19世紀80年代法國學(xué)前教育機構(gòu)改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學(xué)校，并將其納入國民教育體系。3.招收26歲兒童，根據(jù)年齡發(fā)展階段編班。三，簡答題（P46）2．法國母育學(xué)校課程的具體目標與內(nèi)容。第一目標是使兒童接受學(xué)校教育⑵法國學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型、功能及管理體制述評（2）職能：教育、保育、診斷和治療，把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來。戰(zhàn)后法國學(xué)前教育的改革和發(fā)展其原則影響戰(zhàn)后幾十年法國教育改革的方向和進程。（4）突出特點是“多能性”。四，論述題法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。即打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)整個初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體。⑷2（2）建立有效的教育行政和管理制度，通過教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學(xué)前教育工作有章可循；同時給地方和學(xué)校一定自主權(quán)。3.教育行政部門機構(gòu)龐大，教育管理體制官僚化，效率不高。對學(xué)前教育研究重視不夠。大城市人口稠密，學(xué)前教育機構(gòu)不能滿足需要。對策：⑴⑶應(yīng)加強對家庭教育的研究，以便考察社會決定因素及描述和分析家長的態(tài)度、實踐、語言和教育行為期望、角色、需要，動機和計劃。殘疾兒童的教育以及其他狀況必須加以改進，以便使他們能在所有的機構(gòu)中都得到和其他兒童一起享受相同的應(yīng)有權(quán)利。一，選擇題【全國試題】巴烏利美保育所弗利托娜將學(xué)前教育機構(gòu)命名為幼兒園的人物是以此為目的的理論屬于在德國，功能論的代表人物是情境論(2次)德國出現(xiàn)的以嬰兒和學(xué)步為對象的援助項目是（P5960）：德國巴烏利美夫人開設(shè)。并以中上層家庭的兒童為對象。1924《青少年福利法》（P62）：德國政府于1924年出臺，規(guī)定兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位。學(xué)前教育成為整個教育系統(tǒng)中初等教育的一部分。代表人物：魯濱遜。建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組。將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。近代德國學(xué)前教育發(fā)展的三個時期。(2)（2）19世紀中期，政府不設(shè)幼教機構(gòu)，鼓勵私人開辦而加以監(jiān)督；認為幼教機構(gòu)應(yīng)以養(yǎng)護為主，鼓勵室外活動；加強宗教和（2）幼兒俱樂部或游戲所、兒童店。如：福祿貝爾幼兒園。（3）地方：地方青少年福利局管理?！肚嗌倌旮＠ā泛透髦莸挠變簣@法是幼兒園工作的法律依據(jù)。(1)大學(xué)：培養(yǎng)在德國學(xué)前教育機構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會教育的人。培訓(xùn)時間13年，主要培養(yǎng)學(xué)前教育機構(gòu)的助理員。（1）家庭社會教育援助項目：德國，為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費援助項目。(4）家長和孩子共同活動的項目：德國，以嬰兒和學(xué)步為對象。（2）學(xué)科論：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)前兒童的智力發(fā)展。 （4）功能論與學(xué)科論在一定程度上豐富了學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容。代表人物：魯濱遜。建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組。將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。當代德國學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及特點（P7779）（2）大部分幼兒園實行半日制，中午由家長領(lǐng)回家。尤其是福祿貝爾的教育傳統(tǒng)，仍占主導(dǎo)地位。3.入園、入托難，一直是一引起德國社會各界關(guān)注的重要的社會問題。幼兒園外語教學(xué)要與情感、社會、智力相結(jié)合，讓兒童帶著美好的情感和濃厚的興趣學(xué)習，讓學(xué)習外語令人愉快。美國一，選擇題【全國試題】美國最早的幼兒園運用的教學(xué)語言是德語幼兒園5.皮博迪7.8．美國第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于進步主義幼兒園運動美國第一所公立常設(shè)保育學(xué)校設(shè)立于1919約翰遜14.（3次）16．在美國有一種被其它人誤認為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立的，在美國早期較有影響的學(xué)前課程模式是19.，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得其他可能選擇知識點：26.27.1965年秋實施。（P88）由于貧窮兒童的生活得到補償而引起全國民眾的關(guān)注；⑵⑷美國學(xué)前教育的課程模式。發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計劃。⑶發(fā)展適宜性課程：把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。（1）把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)的重要因素，重視兒童年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量，成人與兒童比例以及班級的人數(shù)。（P100102）布什《美國2000年教育目標》提出了面向21世紀的6條“美國教育標準”。統(tǒng)一美國各州或各地方幼兒教育水準。給“生活化課程”帶來很大壓力。準，超出兒童的能力范圍，會產(chǎn)生消極影響。（1）教師：中學(xué)畢業(yè)后入教育學(xué)院接受34年專業(yè)培訓(xùn)，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學(xué)位。美國幼師培養(yǎng)獨到之處：學(xué)生必須經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級兩次實習，以利于幼小銜接。美國學(xué)前兒童教育的特點和經(jīng)驗學(xué)前教育是美國教育系統(tǒng)中最有生氣、發(fā)展最快的部分。如成為推動美國學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。美國早期兒童教育存在的問題及對策。幼兒園和學(xué)前教育機構(gòu)的問題：幼兒園特有的有別于初等學(xué)校的特征正在消失。于標準課程的壓力，排斥標準化考試成績不理想的兒童。05俄國第一所幼兒園出現(xiàn)于《幼兒園》福祿貝爾學(xué)院提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的教育家是9．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于蘇聯(lián)第三次學(xué)前教育改革的標志是公布了12.15.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式19.20.蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)類型：托兒所22.俄羅斯師范教育機構(gòu)：中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)。26.名詞解釋：確定了蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則。教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式（P109110）在蘇聯(lián)的幼兒園教育實踐中，該教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式。面向全體的教學(xué)形式，按小學(xué)上課形式進行的作業(yè)。三，簡答題．問題：（1）統(tǒng)的過死，缺少靈活性。2. 管理模式向宏觀管理、間接管理。3.目的：“提高學(xué)前教育的質(zhì)量，保護兒童在教育變遷的情況下不受不合格教育的影響。（2）豐富小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。⑵俄羅斯聯(lián)邦在學(xué)前教育專家的指導(dǎo)下，以有關(guān)理論作為依據(jù)，定期對學(xué)前教育機構(gòu)進行專門的鑒定，提出資格認證標準，組織有關(guān)專家制定了學(xué)前教育標準，對學(xué)前教育大綱進行宏觀指導(dǎo)。（P121）（2）給予教育機構(gòu)最大的經(jīng)濟自主權(quán)，賦予其進行企業(yè)活動的權(quán)力。民主化包括管理、教育內(nèi)容和方法的民主化等。俄羅斯文化在學(xué)前教學(xué)內(nèi)容中的地位將日益突出。俄羅斯學(xué)前教育改革評述06東京東京女子師范附屬幼兒園日本第一所公立托兒所的所在地在5.在日本，提倡“律動游戲”和“表演游戲”的教育家是《幼兒園令》（2次）10.11.第一次幼兒園教育振興計劃15.二，名詞解釋：規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學(xué)?！?，以3歲至小學(xué)前的幼兒為教育對象。規(guī)定了幼兒園教育的三原則：努力促進幼兒園主體性活動；以游戲指導(dǎo)為中心；指導(dǎo)方法必須適合每個幼兒的特點。規(guī)定幼兒園每學(xué)年教學(xué)周數(shù)一般不少于39周。日本第一次幼兒園教育振興計劃（P135136）：1972年，日本實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃），旨在提高45歲幼兒入園，要求45歲兒童全部入園。日本第三次幼兒園教育振興計劃（P142143）：1991年，文部省公布，又稱十年計劃。 （1）法律、法規(guī)的保證。(3)地方教育由地方公共團體實行自治，教育行政機關(guān)為教育委員會。主要任務(wù)：教育。《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標。愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神⑶培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心⑷在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對語言的感染力⑸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過各種體驗，增加豐富的感性認識（1）改善師資培養(yǎng)制度，豐富課程設(shè)置于內(nèi)容。（4）政府對二戰(zhàn)的頑固立場，反映在教科書一系列問題上，帶來負面影響。改革趨勢：調(diào)整幼兒園保育所得入園年齡，增加兩者在教育目的內(nèi)容方法上的聯(lián)系，縮小兩者在幼兒照顧和教育的差別，理順兩者的政府行政管理體制。樹立學(xué)校、社會、家庭教育三位一體的大教育觀。（P143148）動向：90年代繼續(xù)以《大綱》為基礎(chǔ)進行教育改革。調(diào)整幼兒園保育所得入園年齡，增加兩者在教育目的內(nèi)容方法上的聯(lián)系，縮小兩者在幼兒照顧和教育的差別，理順兩者的政府行政管理體制。樹立學(xué)校、社會、家庭教育三位一體的大教育觀。歐美、大洋洲4.6.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局9．10．在墨西哥，從1個半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是15．1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了16.20.其他可能選擇知識點設(shè)立，學(xué)前教育成為公共教育組成部分。（P172173）：1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門。是新西蘭第四大學(xué)前教育機構(gòu)。3.日托中心只有符合最低標準，簽訂協(xié)議才可以獲得政府資助。瑞典的父母教育孕期、兒童發(fā)展的基本知識、父母如何教育子女的知識。三，簡答題：教育功能加強，保育功能下降。2.（2）利用社區(qū)的教排到普通幼兒園中。（P166）第一階段（1839~1857）：課程模式建立在對工人階段的慈善行為上，安排并不全面。第三階段（1900~1940），課程受到了福祿倍爾、蒙臺梭利和德可利的影響。（P174）學(xué)前教育發(fā)展不平衡。%。提供給貧困兒童的補償計劃質(zhì)量不高⑸ 措施：（1）優(yōu)先滿足5歲兒童的教育要求。（1）在職業(yè)教師教育中強調(diào)與家長溝通的重要性。（5）健康醫(yī)療中心。澳大利亞學(xué)前教育的特點及發(fā)展趨勢各州學(xué)前教育發(fā)展不平衡。發(fā)展趨勢：（1）社會變化急劇，學(xué)前教育機構(gòu)需要不斷審查自我，對外在變化作出調(diào)整。資金來源。師資隊伍質(zhì)量令人擔憂?？醋o選擇多樣化。私營機構(gòu)的資金不足。學(xué)校開辦日托所的比率不斷上升。（2）提高師資素質(zhì)。亞非2.沒有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控和管理學(xué)前教育機構(gòu)的國家是4．下面不屬于印度學(xué)前教育發(fā)展趨勢的是D．加強針對特殊兒童的教育新村幼兒園藝能社區(qū)資源對兒童進行教育20世紀70年代，朝鮮逐步實行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。11.12．重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個國家的學(xué)前教育的特色?20世紀初私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園埃及17.1.新村幼兒園在1981至1983發(fā)展最快，其后穩(wěn)步增長，1988年后逐年減少，原因在于從每年都有一部分重新變?yōu)橥袃核?。《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》（P240）：朝鮮實行“幼兒公育”，建立社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。3.三，簡答題（3）大多數(shù)幼兒園以教師為中心，重點是正式的授課。（4）師資培訓(xùn)范圍應(yīng)擴展，多給教師提供實踐機會，師資訓(xùn)練方法應(yīng)更有參與性。（P235236）途徑：（1）充分利用幼兒園的內(nèi)部資源對幼兒園進行教育。（P244）⑴通過集體對兒童進行教育朝鮮尚未實施開放政策，對外國尤其西方國家的教育理論和經(jīng)驗采取排斥態(tài)度。發(fā)展趨勢：（1）呈現(xiàn)出從教育內(nèi)容、形式到管理的高度規(guī)范化、格式化。5.（1）國家需要思考它在學(xué)前教育發(fā)展中的角色問題。（4）繼續(xù)開展學(xué)前教育研究。（P257）南非由許多不同的文化、種族和語言群體組成。四，論述題課程分為《健康生活》《社會生活》《表現(xiàn)生活》《語言生活》《探索生活》。在專門大學(xué)及四年制大學(xué)增設(shè)幼兒教育專業(yè)；課程改為：基礎(chǔ)、應(yīng)用、選修三部分。（2）運用地方自治團體的預(yù)算，擴建保育設(shè)施。（6）凡擁有500名以上女工的企業(yè)，義務(wù)設(shè)立幼兒教育機構(gòu)。（2）學(xué)前教育目標有待發(fā)展。（4）師資培訓(xùn)質(zhì)量不高。（3）豐富一日活動與游戲，發(fā)揮園外教育資源潛力，把家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育緊密結(jié)合起來。09“兒童之家”，此名稱起源于1909年，蒙臺梭利總結(jié)了“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學(xué)教育方法》7．蒙臺梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動內(nèi)容和主題教育活動蒙臺梭利教育方法三要素的核心是（2次）13．蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現(xiàn)了感覺教育1《蒙臺梭利教育法》（P264）：1909年，蒙臺梭利總結(jié)“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼（P272）：是蒙臺梭利兒童觀的一個概念。成人應(yīng)該為兒童提供“有準備的環(huán)境”“工作”的主要作用：促進兒童發(fā)展，愉悅兒童身心。其根本是：適合兒童的環(huán)境，出發(fā)點是引導(dǎo)促進兒童發(fā)展。（P280281）：蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為“導(dǎo)師”。（P268271）（2）蒙臺梭利對于智力發(fā)展的看法順應(yīng)時代呼聲。（2）兒童心理發(fā)展存在“敏感期”。（4）兒童心理發(fā)展通過“工作”實現(xiàn)。蒙臺梭利教育觀（2）教育內(nèi)容：包括主題教育活動（團體教育活動），區(qū)域教育活動（分組及個別教育活動）。尊重熱愛、觀察了解兒童；提供環(huán)境，進行引導(dǎo)。4.以綜合主題活動出現(xiàn)。語言教育：聽說口頭語言、讀寫書面語言。簡述蒙臺梭利教育方案的特點。它就像一個家；“兒童之家”內(nèi)的一切都符合兒童的標